熊珊珊

【摘 要】由于學(xué)習(xí)個體的因素和差異必然會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，由此也會產(chǎn)生學(xué)困生。在高中化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)學(xué)科的難度以及學(xué)生自身的原因，導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生，學(xué)困生的存在是教學(xué)活動中的必然現(xiàn)象和問題，但不是不可解決的問題。本文就高中化學(xué)學(xué)困生的問題進行探究分析，擬將幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.155

學(xué)困生是教育教學(xué)過程中的產(chǎn)物，其產(chǎn)生是由多方面原因?qū)е碌?。高中化學(xué)課程，體系龐雜，知識點多、難、交錯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力。從學(xué)生來講，一部分學(xué)生對化學(xué)沒有多濃烈的熱情，所以對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)動機不強，自然而然功課落后，成為學(xué)困生；一部分學(xué)生對于化學(xué)還是有較強的興趣，但由于化學(xué)對于學(xué)習(xí)者水平要求高于其自身能力和水平，因而心有余而力不足，慢慢成為學(xué)困生等這樣的現(xiàn)象不勝枚舉。由于新一輪課程改革的深入，對于學(xué)困生的問題得到重視，解決學(xué)困生問題，能夠極大地提高新課改的實效。

學(xué)校教育最重要的是通過教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，然而學(xué)困生的產(chǎn)生使得這一目標(biāo)不能很好地達成。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，強烈地學(xué)習(xí)動機能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，反之亦然。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機同樣重要。此外，學(xué)習(xí)態(tài)度同樣重要，態(tài)度決定學(xué)生對課程的重視程度，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文通過研究調(diào)查，總結(jié)出在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因，并以此出發(fā)，試圖找出有效的轉(zhuǎn)變方式，使得每一位學(xué)生都能在高中化學(xué)教學(xué)中收獲和提升，最大限度地促進學(xué)困生學(xué)習(xí)。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）學(xué)習(xí)動力缺乏

眾所周知，學(xué)習(xí)動機對于學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)動機越強，就越能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)生才能持續(xù)較長的熱情主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，很多學(xué)生正是由于缺乏學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)激情不足，提不起勁。在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不能真正主動地學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致不能很好地理解和掌握化學(xué)知識。此外，由于缺乏學(xué)習(xí)動力，必然會引發(fā)連鎖反應(yīng)和惡性循環(huán)，一旦學(xué)習(xí)受挫，比如化學(xué)考試不理想，必將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被澆滅。高中學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，所以面對失敗、挫折，心理可能會產(chǎn)生消極因素，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。學(xué)生認(rèn)為付出與收獲不成正比，可能會產(chǎn)生逆反心理。

（二）基礎(chǔ)未打?qū)?/p>

學(xué)習(xí)必然是在具備一定的水平和能力的基礎(chǔ)上進行的，高中化學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因之一在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實。由于底子較弱，所以不足已支撐和構(gòu)建新的“大廈”，不少學(xué)困生已有的化學(xué)知識基礎(chǔ)差，對于初中化學(xué)知識的掌握都不是太好，加上高中化學(xué)學(xué)習(xí)的深度和難度，必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。一些化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有找到初、高中化學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有全面理解和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)障礙。例如，初中階段一些化學(xué)基本的元素符號、化學(xué)式以及化學(xué)方程式等知識如果沒有掌握，那么必然高中化學(xué)學(xué)習(xí)無疑會面對巨大的困難，沒有初中化學(xué)知識做支撐、奠定基礎(chǔ)，高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)將舉步維艱?；瘜W(xué)元素化合價、元素百分含量、溶解度等知識，都是為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，直接影響高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）化學(xué)學(xué)科獨特性的影響造成學(xué)習(xí)積極性不高

不少化學(xué)概念知識都太抽象化，比如：氫氣、氧氣、分子、化學(xué)鍵等，諸如此類的化學(xué)概念對于學(xué)生而言理解起來十分不易，導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生畏懼，從而影響學(xué)習(xí)自信心。另外，化學(xué)有大量專業(yè)而特殊的符號標(biāo)記，學(xué)生由于初次接觸，容易搞混淆和弄不清。學(xué)生原有的認(rèn)知水平和思維方式與化學(xué)學(xué)習(xí)不符，導(dǎo)致二者難以較好地適應(yīng)，同樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。高中化學(xué)需要學(xué)生具備如理解力、綜合分析能力、運用能力、知識遷移能力等，學(xué)生一時難以達到這樣的水平，必然會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩和困惑，長此以往化學(xué)學(xué)習(xí)會越來越困難。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機如上述所講是促進學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，正所謂：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有擁有強烈的學(xué)習(xí)動機，才能自主學(xué)習(xí)，去探究，真正融入到教學(xué)活動中。在教育心理學(xué)中，對于學(xué)習(xí)動機的重要性的研究和闡釋相當(dāng)?shù)亩啵缙喗芩f：“有關(guān)智力方面的工作都需要興趣”，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，興趣同樣起著至關(guān)重要的影響和作用。對于高中生來說，認(rèn)識世界、改造世界是他們熱衷的，因此具有強烈地求知欲。

高中化學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)識和改造世界，他們會對化學(xué)有著較強的興趣，但在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐漸被消減，直至消失，所以教師要做的第一步就是，幫助學(xué)生充實對化學(xué)的興趣。由于化學(xué)的實驗操作性極強，因此可以以此為契機，在化學(xué)教學(xué)中展開豐富的化學(xué)實驗活動，讓學(xué)生通過親手操作，直觀感受，真正學(xué)習(xí)化學(xué)。所以，教師可以創(chuàng)新教學(xué)，選取學(xué)生喜愛而有效的教學(xué)方式和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）突破教材體系的限制，打好基礎(chǔ)

由于化學(xué)教學(xué)自身的局限性，可能會給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來影響和制約，所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，大膽地突破教材局限性，尋找到教材與教學(xué)實際的切合點，更好地提供教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠最大化地學(xué)習(xí)和掌握，才是教學(xué)的真諦。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以充分地聯(lián)系生活實際，使學(xué)生能夠遷移自己的生活經(jīng)歷，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生較好地理解，化抽象的知識為生動的實例。還可以合理地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，保證學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

（三）增強信心，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度是很重要的，這樣才能使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，真正體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。由于不少學(xué)困生在心理上存在障礙，所以教師應(yīng)該針對每一位學(xué)生的實際情況，找出其原因，探討解決問題的方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該多鼓勵學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生努力克服學(xué)習(xí)困難，增強自信心。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，隨著新一輪課程改革的深入實施，實現(xiàn)課改的成功，解決學(xué)困生問題極為重要。探討學(xué)困生的成因，分析其原因，努力發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使之最大的化的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，共同促進，共同進步，使學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生，從而促進高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。