陳才連

【摘 要】本文通過(guò)闡述微課在當(dāng)前中職專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用狀況，分析了中職專業(yè)課微課的教學(xué)應(yīng)用、存在的問(wèn)題及解決思路，提出了微課應(yīng)用的廣闊前景，對(duì)倡導(dǎo)應(yīng)用微課和開(kāi)發(fā)微課具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】微課 中職專業(yè)課 應(yīng)用 問(wèn)題 措施

一、中職專業(yè)課微課應(yīng)用現(xiàn)狀及意義

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化與社會(huì)化，以學(xué)生為主體的一系列職業(yè)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，要求對(duì)于中職專業(yè)教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)要貼合學(xué)生的需求、社會(huì)工作崗位的需求。為有效解決教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)智慧共享，達(dá)到教師快速成長(zhǎng)的目標(biāo)，微課作為一種新型的教學(xué)形式，其產(chǎn)生將成為一種必然。微課以簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻形式吸引學(xué)習(xí)者的眼球，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，不管是學(xué)生還是教師或是其他學(xué)習(xí)者，都能在快節(jié)奏的生活、工作中，在較短時(shí)間內(nèi)有效利用電腦、手機(jī)等工具隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。微課是師生互相學(xué)習(xí)、溝通的重要平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，微課將成為新型有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重復(fù)性學(xué)習(xí)資源

微課在展示專業(yè)課程技術(shù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、專業(yè)知識(shí)及技能點(diǎn)等方面具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，在中職專業(yè)課程教學(xué)中越來(lái)越受青睞。在師資較為缺乏的中職學(xué)校，一個(gè)專業(yè)教師在理論實(shí)踐一體化教學(xué)中，一般要對(duì)30人以上的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，難以兼顧到每個(gè)學(xué)生。由于學(xué)生接受能力不同，在授課后，有部分學(xué)生未能很好地掌握教師所講授的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，而微課可以有效解決這樣的問(wèn)題。上課聽(tīng)不懂或是上課狀態(tài)不好的學(xué)生，可以在下課后隨時(shí)隨地地通過(guò)手機(jī)或電腦繼續(xù)反復(fù)學(xué)習(xí)教師講授的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。而對(duì)于操作類課程，學(xué)生、年輕教師及轉(zhuǎn)崗教師可在課前、課中和課后都可以反復(fù)觀看微課視頻，力求掌握每一個(gè)專業(yè)技能點(diǎn)和操作程序。學(xué)習(xí)者如果對(duì)微課視頻有疑問(wèn)，可與教師或同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面地探討交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用的今天，學(xué)習(xí)者可通過(guò)QQ、微信等交流平臺(tái)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而解決了教師“一對(duì)多”的問(wèn)題。

（二）快速學(xué)習(xí)備課的途徑

微課程體現(xiàn)了傳統(tǒng)以教師為主的教案設(shè)計(jì)向現(xiàn)代以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。微課程教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)點(diǎn)凝練，講解清晰易懂，呈現(xiàn)形式活潑新穎，每一節(jié)微課程都是一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)資源，包含了教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT和視頻等，教學(xué)設(shè)計(jì)一般體現(xiàn)了當(dāng)前最新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在工科類專業(yè)教學(xué)過(guò)程，一體化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在微課中也得到了很好地體現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的微課程設(shè)計(jì)將有利于年輕教師及轉(zhuǎn)崗教師快速提高其專業(yè)知識(shí)水平和技能水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，而成為備課的有效教學(xué)資源。同時(shí)，為了豐富微課程，專業(yè)教師必然將投入大量的精力進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和制作，大大提高了教師的教研水平。因此，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠提高教師的綜合能力，并助力其快速成長(zhǎng)。

（三）答疑解惑的有效工具

在職業(yè)教學(xué)中，微課的設(shè)計(jì)一般是以專業(yè)課程的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)或操作流程作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師在解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)或者在授課過(guò)程中，可調(diào)出微課視頻供全體學(xué)生共同觀看。例如，汽車維修專業(yè)課程中，對(duì)于如何判斷某個(gè)元件的好壞、數(shù)控機(jī)床流程操控等等，教師可以直接調(diào)出微課視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。視頻的呈現(xiàn)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有力支持

視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最有力的教學(xué)載體，而微課視頻是教學(xué)視頻當(dāng)中的精品，因此，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前較新的教學(xué)模式。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是借助智能手機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案觀看微視頻，自主完成導(dǎo)學(xué)案作業(yè)。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，微課視頻是最好的選擇。

三、微課存在的問(wèn)題

微課在教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，不管是教師還是學(xué)生或是其他學(xué)習(xí)者，都可以查詢學(xué)習(xí)。但是，目前應(yīng)用微課仍然存在一些問(wèn)題。

（一）微課資源缺乏，教師能力不足

目前，中職教學(xué)中許多專業(yè)課程的微課程資源非常少。這是因?yàn)槲⒄n開(kāi)發(fā)成本較高，需要開(kāi)發(fā)人員能很好地把握專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并進(jìn)行提煉濃縮，對(duì)微課程進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，這需要較高的專業(yè)技術(shù)水平和教育教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)人員還要熟練使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件對(duì)視頻進(jìn)行加工處理，這對(duì)開(kāi)發(fā)人員來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。而專業(yè)教師對(duì)微課的開(kāi)發(fā)存在一定的難度，特別是微課作為一種新興的教學(xué)體現(xiàn)形式，對(duì)所有的教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在完成教學(xué)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)微課制作，這就對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。因此，提高專業(yè)教師教研水平及對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力是制作微課的前提。

（二）微課良莠不齊

鑒于微課開(kāi)發(fā)的難度，現(xiàn)有的微課設(shè)計(jì)形式多樣化，微視頻也呈現(xiàn)多樣化，很多微課視頻達(dá)不到教學(xué)的要求，常常表現(xiàn)為：一是把握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)不到位，甚至出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)知識(shí)錯(cuò)誤解說(shuō)和操作不規(guī)范等；二是畫面不清晰不流暢，語(yǔ)言表達(dá)不清楚，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有字幕或字幕不清晰等；三是微課設(shè)計(jì)不合理，畫面凌亂，不能準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，缺乏邏輯思維等。所以，專業(yè)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)以及操作流程等都必須熟練掌握并進(jìn)行提煉，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的微課呈現(xiàn)形式，運(yùn)用專業(yè)微課制作軟件進(jìn)行編輯和呈現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)微課平臺(tái)不足

學(xué)生學(xué)習(xí)大多數(shù)都是觀看微課視頻，而教師更多是看微課程設(shè)計(jì)方案。要實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地觀看微課視頻，只能使用智能手機(jī)，學(xué)生使用手機(jī)觀看微課視頻需要事先下載好，這就涉及流量和網(wǎng)速的問(wèn)題。學(xué)生如何能在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)里隨心所欲地下載自己想看的微課視頻，如何在校園內(nèi)快速在互聯(lián)網(wǎng)里暢游，以及上課過(guò)程中教師如何夠快速搜索并獲取微課資源等，這些都是需要解決的問(wèn)題。

以上微課存在三個(gè)方面的問(wèn)題是相輔相成的，解決任何一個(gè)問(wèn)題都會(huì)促進(jìn)其余兩大問(wèn)題的解決。當(dāng)以上三個(gè)問(wèn)題得到解決時(shí)，職業(yè)教育教學(xué)將進(jìn)入“微”時(shí)代。

四、促進(jìn)微課開(kāi)發(fā)的措施

微課在中職教學(xué)中的應(yīng)用是一種趨勢(shì)。鑒于當(dāng)前微課質(zhì)量達(dá)不到實(shí)際應(yīng)用的需求，如何在短期內(nèi)開(kāi)發(fā)出大量的合適的微課是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。本人根據(jù)制作微課的經(jīng)歷，提出以下幾點(diǎn)見(jiàn)解：

（一）教學(xué)資源整合

資源整合是對(duì)現(xiàn)有的資源庫(kù)中的資源進(jìn)行分類整合，即對(duì)PPT、教案、學(xué)生作業(yè)單、教學(xué)視頻和技術(shù)講解視頻等進(jìn)行整理，從中選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行加工整合制作成微視頻。如PPT可以錄頻，教學(xué)視頻可以剪輯，教案可以作為微視頻文本等進(jìn)行處理，這樣可以大大減少微課制作的成本和工作量。

（二）微課師資建設(shè)

制作微課需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，中職學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力相對(duì)較弱，年輕教師對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能把握稍微欠缺。因此，組建一支微課制作團(tuán)隊(duì)是非常有必要的。團(tuán)隊(duì)成員包括熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能的專業(yè)骨干教師，能熟練應(yīng)用微課制作軟件的教師，還有能編排微課的“導(dǎo)演”，即編排微課呈現(xiàn)形式的老師，在微課制作過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，互相探討，促進(jìn)微課制作水平的提高。

（三）制作硬件的支持

要使微課制作團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)作起來(lái)，那么必須有相應(yīng)的硬件來(lái)支持，如需要學(xué)?；蚩剖易龊煤笄诒Ｕ瞎ぷ?，提供微課制作和拍攝的場(chǎng)地和硬件設(shè)施，如實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)等等。

五、微課應(yīng)用前景

隨著信息化及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課廣泛應(yīng)用將是一種必然。中職專業(yè)課程微課的應(yīng)用對(duì)教師、教學(xué)設(shè)備及微課視頻支持提出了更高的要求。不管對(duì)學(xué)生還是教師而言，微課是對(duì)教學(xué)觀念的一次巨大變革，它促成了一種自學(xué)模式，促進(jìn)了新的教學(xué)模式產(chǎn)生，提供了教師自我整體提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到了高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。