顧翠花 王守先

摘 要 隨著多媒體技術(shù)的多樣化和不斷發(fā)展，已經(jīng)成為目前我國(guó)高等教育中的主要方式。多媒體的多樣化對(duì)提高園林植物遺傳育種課程的課堂教學(xué)效果有很大作用。根據(jù)“園林植物遺傳育種學(xué)”課程的主要特點(diǎn)，對(duì)多媒體的開發(fā)利用進(jìn)行了初步探究。

關(guān)鍵詞 園林植物遺傳育種學(xué)；課程；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：S68-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-890X（2016）06--02

“園林植物遺傳育種學(xué)”課程是園林專業(yè)的主干課程，主要目的在于通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握遺傳學(xué)的幾大定律，并和園林植物的育種進(jìn)行結(jié)合[1]，形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，使班級(jí)授課過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生小組之間都可以進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)與交流。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的逐步發(fā)展和應(yīng)用，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)增添了新的活力和內(nèi)涵[2]。首先，在原有傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，增加了圖文并茂和動(dòng)畫演示等技術(shù)，可以大大提高學(xué)生的注意力，其次，這些教學(xué)方式也同樣需要教師原有的熟知的課堂教學(xué)形式。因此，在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)園林植物遺傳育種教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐中，進(jìn)行了以下初步的探究。

1 將多媒體動(dòng)畫引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

園林植物遺傳育種學(xué)課程包含2個(gè)主要組成部分：遺傳學(xué)和育種學(xué)。遺傳學(xué)部分主要以理論知識(shí)，各種遺傳定律理解起來(lái)比較抽象，如何增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)過(guò)程的理解和掌握能力，是各種教學(xué)改革嘗試所要解決的問(wèn)題之一。而多媒體動(dòng)畫可以很好地改善這一困境。例如，遺傳學(xué)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)這一章當(dāng)中的內(nèi)容，減數(shù)分裂和有絲分裂的對(duì)比，這個(gè)很多同學(xué)易于混淆二者的分裂過(guò)程，怎么讓學(xué)生通俗易懂地理解這兩個(gè)概念，我們采用了多媒體動(dòng)畫，模擬和展示兩種分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，直觀地看到在分裂過(guò)程中各自發(fā)生了什么變化，可以加深學(xué)生的理解和記憶，便于同學(xué)們可以形象地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

2 將多媒體音畫引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生想象能力

園林植物育種學(xué)是應(yīng)用性比較強(qiáng)的部分，主要是各種觀賞性狀和抗性性狀的育種實(shí)踐，講述在育種過(guò)程的一些技術(shù)。因此，這一部分教學(xué)對(duì)學(xué)生的想象力和興趣要求較高，如果沒有興趣，學(xué)生對(duì)這些育種技術(shù)便沒有任何動(dòng)力去學(xué)習(xí)，因此教學(xué)過(guò)程中需要想辦法提高學(xué)生的興趣，增加他們的想象力。利用多媒體的直觀演示，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)育種技術(shù)的積極性，積極投身實(shí)驗(yàn)中[3]。例如，植物引種馴化這一章中，可以設(shè)置一個(gè)題目：漢武帝最沒有可能見過(guò)哪一種植物？然后設(shè)置不同選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)有不同植物圖片，其中大部分為我國(guó)特有植物，可以設(shè)置一些西方國(guó)家或非洲地區(qū)特有的植物種類，增加學(xué)生的好奇心和探究心理，讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論、查詢，最后給出正確答案，這樣有利于學(xué)生對(duì)植物生態(tài)環(huán)境的一些理解，了解植物在某些區(qū)域特有，引入到另一個(gè)生態(tài)環(huán)境不同的區(qū)域，需要采取哪些措施。例如，北方樹種引種到南方，需要增加哪些措施，有哪些限制性的生態(tài)因子。例如，主要是光照還是水分等。例如，牡丹的引種，我們可以播放中央電視臺(tái)的紀(jì)錄片《牡丹》，指出牡丹身為“國(guó)民之花”的前生今世，幾千年的引種如何開展，水分和氣候是牡丹引種的關(guān)鍵因素，教學(xué)中可以配以牡丹的景色及與牡丹相關(guān)的古代著名圖畫，營(yíng)造良好的牡丹學(xué)習(xí)氛圍和情境，增加學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生去想象幾千年前牡丹從野生環(huán)境引入栽培的不同地域變化，牡丹一般春末開放，且不耐積水，所以在引種時(shí)需要考慮水分因素，牡丹通常在北方地區(qū)分布比較廣泛，在江浙一帶由于梅雨季節(jié)影響。另外，由于溫度過(guò)高，導(dǎo)致牡丹生長(zhǎng)不良。通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生在一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境下學(xué)習(xí)到了知識(shí)和技能，提高了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)方式和理念。

3 將多媒體的計(jì)算機(jī)和學(xué)生互動(dòng)引入教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的園林植物遺傳育種學(xué)課程教學(xué)方式中信息傳遞是一個(gè)單向的[4]，即為傳統(tǒng)的填鴨式教育，教師講授，學(xué)生一味的接受。因此，在教師講授完一個(gè)遺傳定律之后，不容易了解學(xué)生的掌握情況，很難得到較為及時(shí)的學(xué)習(xí)效果反饋，因此教學(xué)過(guò)程中有一定的片面性，作者開發(fā)的軟件-園林植物遺傳育種學(xué)在線自測(cè)軟件，設(shè)計(jì)多種形式的在線練習(xí)，使學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)話，在線測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在遺傳學(xué)三大定律的學(xué)習(xí)中，有一些理論和計(jì)算的問(wèn)題，在完成基本的遺傳定律教學(xué)之后，可以調(diào)用在線自測(cè)軟件，隨

機(jī)從題庫(kù)里抽調(diào)相關(guān)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，隨時(shí)給出正確答案，即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；同時(shí)，根據(jù)這些反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。同時(shí)，這個(gè)園林植物遺傳育種學(xué)在線自測(cè)軟件，也在每一章節(jié)中都設(shè)置了大量題庫(kù)，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

園林植物遺傳育種學(xué)的教學(xué)中一定要充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，根據(jù)課程的教學(xué)木匾進(jìn)行完善多媒體教學(xué)方法。但是多媒體只是手段的優(yōu)化，不能完全依賴，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體作用而忽視教師的課堂主導(dǎo)作用[5]。因此，豐富的知識(shí)功底和多媒體教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，才可以將園林植物遺傳育種學(xué)課程的教學(xué)效果發(fā)揮到較高水平。

參考文獻(xiàn)

[1]顧翠花，王守先.關(guān)于園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)探索[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（9）.

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[3]石春海，馬秋蘭，吳建國(guó).建設(shè)遺傳學(xué)課件體系提高多媒體教學(xué)質(zhì)量[J].遺傳，2006（28）.

[4]宋佰良，宗憲春.多媒體技術(shù)在遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2005（3）.

[5]沈法富，王洪剛，于元杰.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體在遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遺傳，2000，22（1）.

（責(zé)任編輯：趙中正）