邊巴吉巴

愛就是教育，教育就是愛。教育不能沒有感情，因為沒有愛的教育就如同池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。所以沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。有位教育家說過：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生?！蔽覀儗Υ恳粋€孩子，只有用愛的暖流去開啟他們心靈的窗戶，才能真正走進(jìn)他們的心理世界，他們才會覺得自己的人格受到尊重。那么，如何才能打開學(xué)生心靈的大門，走進(jìn)學(xué)生心里呢？

一、要尊重學(xué)生人格，關(guān)愛學(xué)生健康成長

新時代的中學(xué)生們早熟，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學(xué)生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流：多在學(xué)生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不按時完成家庭作業(yè)的，無學(xué)習(xí)積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關(guān)注、督促、鼓勵他，讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他，冰心曾經(jīng)說過“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。

尊重信任是打開學(xué)生心門的前提，教師以平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，尊重他們的感情、人格和自尊心，相信他們的辦事能力，就能產(chǎn)生凝聚力，反之，以一個教師的姿態(tài)居高臨下對待他們，不懂得尊重他們，不懂得信任他們，只能產(chǎn)生離心力。

二、給學(xué)生樹立公平公正的形象

公平公正的對待每一個學(xué)生才是真民主，在實際工作中有的班主任卻不能如此，有的班主任常常把學(xué)生分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對待；有的班主任教導(dǎo)富貴權(quán)勢家庭的學(xué)生比教導(dǎo)貧窮百姓家庭的學(xué)生耐心得多、細(xì)致得多、溫柔得多；有的班主任喜歡升學(xué)學(xué)科成績好的學(xué)生，不喜歡升學(xué)學(xué)科成績差的學(xué)生；有的班主任安排成績好的學(xué)生坐好的座位，成績差的學(xué)生坐差的座位；有的班主任偏愛老實學(xué)生，偏惡頑皮學(xué)生；有的班主任偏愛女生，偏惡男生……班主任不公平不公正，會給學(xué)生造成心靈的陰霾，會惡化師生關(guān)系。受到不公平不公正對待的學(xué)生，往往不公平不公正地看人看事，往往敵視班主任。

學(xué)生希望班主任對他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地對待學(xué)生、公平公正地賞罰學(xué)生、公平公正地愛護學(xué)生……班主任公平公正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有利于學(xué)生健康人格的形成。班主任公平公正可以告訴學(xué)生是與非，可以引導(dǎo)學(xué)生走向高尚。

三、用心去碰撞學(xué)生的心靈

教師可以通過多種渠道和方式與孩子溝通交流，達(dá)到教育的目的。但不管采用何種方式，都應(yīng)該是師生間心與心的交流，用真誠交換真誠，用信任換得信任，讓學(xué)生感受到更多的人文關(guān)懷，從而更樂于接受。班主任如果能“蹲下來”與學(xué)生相處，真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地考慮學(xué)生的實際需要，師生之間必然形成一種潛移默化的共鳴。對于班內(nèi)犯錯誤的孩子，盡量不采用那種直接批評的方式，更多的是用談心的方式加以勾通。在和學(xué)生的談心中，沒有厲聲的批評，大聲的呵斥，通過彼此真誠的交流，孩子感受到的是老師對自己的尊重和關(guān)愛，更能深刻地認(rèn)識到自己的錯誤，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。同時，通過談心，教師也能了解到孩子們對自己工作中存在的意見，并采納合理化建議，積極有效地進(jìn)行改進(jìn)。

四、要給學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個寬松快樂的氛圍，從而輕松愉快的學(xué)習(xí)。面對學(xué)生，班主任即使情緒再低落，也不應(yīng)該皺眉，而應(yīng)該展現(xiàn)陽光般的笑臉，借此創(chuàng)造一種寬松快樂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由、暢快地呼吸教育的空氣，吸收知識的養(yǎng)分。學(xué)生能從班主任的笑容里看到愛的真誠，看到母親般的慈祥；學(xué)生能在班主任的笑容里消除緊張、煩惱，樹立自信、理想。有的班主任習(xí)慣于在學(xué)生面前擺出一副師道尊嚴(yán)的神情，總怕學(xué)生不敬畏他；有的班主任習(xí)慣于板著嚴(yán)肅的面孔走進(jìn)教室，總帶給學(xué)生緊張，甚至恐懼；人生不如意十之八九，有的班主任習(xí)慣于把家庭中、生活中的不如意帶進(jìn)工作中，遷移到學(xué)生身上……

五、要做好學(xué)生德育工作

在學(xué)校的德育管理中，班主任占有極其重要的地位。班主任既是學(xué)校德育管理工作的執(zhí)行者又是班集體的組織者和管理者。班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的先行者，班主任應(yīng)經(jīng)常去點燃學(xué)生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任應(yīng)鍛造自身的良好素質(zhì)，特別是道德素質(zhì)向?qū)W生提供服務(wù)，真正給學(xué)生精神上的影響，并培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、世界觀，相信每個學(xué)生內(nèi)心里都蘊藏者積極向上的力量源泉和智慧。

班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，凈化一片藍(lán)天，綠化一片沃土，這是我們神圣不可推卸的職責(zé)。讓我們用知識武裝自己，以心換心，維護學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立自信心。如陽光，灑向每一個學(xué)生心靈的角落，如春風(fēng)，拂去學(xué)生心靈的每一粒塵埃，如細(xì)雨，滋潤學(xué)生的每一寸心田.正是由于走進(jìn)了學(xué)生了心靈，了解了學(xué)生，理解了學(xué)生、關(guān)心了學(xué)生，和學(xué)生一起成長，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，學(xué)生主動的參與到課堂中去，教學(xué)效果也有了明顯提高。雖然班主任的工作很辛苦，但在這辛苦的工作中融入了我們的愛，伴隨著學(xué)生成長，所以我們又感到很快樂。我就是這樣懷著對每一位學(xué)生的愛，對每一位學(xué)生的情，慢慢地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，在師生之間心與心的溝通、情與情的交融中，我看見了愛的火花，也看見了教育者的希望。每當(dāng)我看到我深愛著的學(xué)生們健康成長時，我就感受到了我活著的價值、工作的意義。