周裕芳

英語作為一門語言學科，要求學生不但要掌握一定的詞匯、句型、時態(tài)；而且還要求學生將所學應用于生活實踐。農村學生將英語學以致用就很困難，而課堂中的表演，對學生應用能力的提高尤為重要，下面淺談幾點英語教學中如何培養(yǎng)和提高學生的表演應用能力。

一、營造和諧氛圍是學生表演的基本保證

英語片段的表演，作為一種語言應用的“演習”，需要在一個輕松自由充滿鼓勵的氛圍中進行。所以英語表演應是個教師精心引導，學生盡情表演，師生互動的語言實踐過程。教師應多運用鼓勵性評語：“Excellent！”“Very good！”“Well done！”對于不夠理想的表演，切不可橫加指責，應當說：“Never mind！”“Would you please try again？”“ Try once more.”一個死板、命令、教訓式的環(huán)境怎能激發(fā)學生的語言交際欲望和興趣呢？

二、設置場景是學生表演的前提

由于我們沒有隨處都能說英語的環(huán)境，而表演只是在“模擬”的環(huán)境中，那么如何讓學生更投入地應用英語交際呢？場景的設置就很重要，我們可以應用實物、圖片、多媒體、室內環(huán)境等來設置表演環(huán)境，讓學生有身臨其境之感，就能更加自如的表演。如，

“What would you like for breakfast，eggs， cereal， bread，milk？”

“Id like two eggs and milk，please.”

“Here you are！” “Thank you.”

這一段表演，可拿實物進行，也可將學生帶入餐廳表演。

三、選擇合適的內容是學生表演的關鍵

新的英語教材，更偏重于口語、對話的訓練，這更適合學生表演，但并非每一課的內容都適合表演。比方說篇幅較長、遠離生活的內容，讓學生表演就不會激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，還會讓學生覺得乏味，結果適得其反。對于這樣的內容，教師應合理選擇其中的一段或幾句讓學生表演。

四、教師的指導和參與是學生表演的積極途徑

對于學生的表演，教師應該是導演或演員，給學生及時的指導，對那些遠離生活或中西方文化差異較大的內容，教師應做好示范，從而激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。

總之，如果把握好了學生表演這一環(huán)節(jié)，就可以充分激發(fā)學生學習英語的興趣，有利于培養(yǎng)學生的主動探究精神，提高學生應用英語的能力，也會給我們的教學帶來事半功倍的效果。

編輯 魯翠紅