許三妹

【摘要】葉圣陶曾經(jīng)說過：教育就是習慣的培養(yǎng)。初中英語作為英語學習的基石，需要教師在做好啟蒙教育的同時，潛移默化地培養(yǎng)起學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

【關(guān)鍵詞】學案導學 自主學習 習慣

學案導學（Learning plan guidance）是一種以學生為課堂主體的創(chuàng)新式的教學方法，學生可以通過學案這一載體，對自己的學習有一個清晰的思路，在學習的過程中不自覺養(yǎng)成“導讀、導思、導做”的習慣，從而提升學生自主學習的能力。

一、學案導學的必要性

“長期以來，我們的教學一直存在著以下現(xiàn)象，重教法輕學法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展，教師始終扮演主角，而學生則成了教學活動中的配角，甚至是觀眾，這嚴重阻礙了學生學習主動性的發(fā)揮，扭曲了教學雙方的內(nèi)在聯(lián)系，破壞了學習過程合格系的合理結(jié)構(gòu)，無法激活學生學習的內(nèi)在心理機制，也就談不上培養(yǎng)學生的學習能力了。”英語作為一門語言學科，其最終目的是為了交際。語言的交際性就決定了學生在英語的學習過程中除了記憶性的內(nèi)容，更應該注重實踐：多開口，多練習，勤思考，這些都需要調(diào)動學生學習的積極性。

學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，指導學生進行自覺主動學習而編制的學習方案。它實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，聯(lián)系教與學的橋梁。學案導學正是在尊重學生主體地位的前提下，通過教師的啟迪和幫助，激發(fā)學生的興趣，引導學生走向自主學習的道路，養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、學案導學的實施過程

1.學習目標。學習目標的設(shè)定應該是多元化的，不僅包括知識目標，也包括非智力的、情感方面的目標，如“愿意學”“喜歡學”“相信自己能學好”等。在知識目標方面，學案應包含學習的重點難點，教師編寫學案時要照顧不同學生的能力水平。學習目標的設(shè)定既不能過高也不能過低，過高會挫傷學生學習的積極性，過低則會降低學習的效能感。

2.課堂合作。課堂合作這一環(huán)節(jié)，包含教師引導和學生討論，教師的主持角色要鮮明，注意分解學生答案的不同之處，并加以辨析和整合，促使學生積極思考，進而討論爭論，進而理解掌握。既達到教學的目的，也活躍課堂的氛圍，還使得學生肯思敢言。

3.知識小結(jié)。知識小結(jié)就是對課堂中的重點、難點進行總結(jié)，以加深學生記憶，并對學習中遇到困惑的共性問題進行解答。“在這個階段，教師的引導是至關(guān)重要的，什么時候講、講什么，怎么講，都要掌握火候把握分寸。教師指導時不要直截了當?shù)刂v解問題本身，而應該根據(jù)學生存在的問題，先提出解決問題的方法、思路，當學生對問題已基本解決或接近解決時，教師再講解問題本身，以利于加深學生對問題的理解。在整個指導過程中，教師的語言應該是少而精的。”

同樣，知識點不宜多而泛，多而泛則貪多嚼不爛，會使學生無所適從，不得要領(lǐng)，故教師引導學生總結(jié)知識點時應精而簡，一節(jié)課以一兩個知識點為最適宜。

4.隨堂檢測。隨堂檢測是舉一反三的環(huán)節(jié)，知識點需要學生練習才能有更深刻的理解，練習中才能讓學生清楚自己是否真正掌握了知識點，以及掌握到何種程度，如何活用等。

英語學習的過程是與遺忘不斷做斗爭的過程，隨堂檢測的實質(zhì)就是診斷補償。這個過程不僅是對學生查缺查漏的過程，也是教師自省的過程。教師通過隨堂檢測，可以對學生學習的情況有個鮮明的了解，同時也能更明確教學中的重點難點。學生通過檢測，不僅加深了記憶，也能對自己的不足之處更了然于心，在今后的學習中更有方向性和目的性。

5.課后拓展。這是學案導學的最后一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)雖然主要靠學生自己來完成，但教師應做好引導，例如如何選擇適宜的拓展資源，如何利用拓展資源等。

如一堂課結(jié)束后，教師應鼓勵學生自覺復習當天所習內(nèi)容，變短時記憶為長時記憶。同時，鼓勵學生利用信息資源（音像資料、多媒體課件、軟件工具、網(wǎng)絡信息等），鏈接學習與課堂知識相關(guān)的內(nèi)容。這樣做，不僅豐富了視野，也增強教學的密度和容量，為學生的個性、素質(zhì)發(fā)展提供更為廣闊的天地。

三、學案導學過程中遇到的問題及建議

1.學案通常是由教師編寫的供學生課外預習和課內(nèi)自學用的文字材料。正因如此，學案也容易變成一個個誘導式的問題，讓學生配合教師的思路模式進行，再回到傳統(tǒng)的老路子上去。針對這一問題，筆者建議學生要參與學案設(shè)計，讓他們自定學習步驟和方式方法，找到更適合自己的學習方法。

2.學案導學是教師引導學生思考和討論，學生的回答經(jīng)常會出乎教師的意料。在這種情況下，教師的水平就顯得十分重要，要藝術(shù)性、技巧性地應付這種突發(fā)的情況，避免冷場、緊張或?qū)擂?。當然，教師如果能在編寫學案中提前預料學生可能出現(xiàn)的千奇百怪的答案是最好的。

3.學生的水平不同，學案導學的最大難點也在于此。一個好的學案，應該能讓學習好的學生感覺有挑戰(zhàn)性，讓學習中等的學生感覺能掌握學習的重點難度，讓學習稍弱的學生感覺能跟得上節(jié)奏。所以，教師編寫學案要有一定的難度層次。

總之，教師是學案導學的設(shè)計者和組織者，同時還是引導者和鼓勵者，只有讓學生在學習中逐漸學會用英語思維和自然表達，并養(yǎng)成自主學習的習慣，學案導學才算成功。

參考文獻：

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