徐欣

新課程英語標準中將學生的自主學習能力和合作能力作為教學任務之一，完成這項任務的前提就是學生擁有對英語學科的基本自信心，也就意味著學生要對英語產(chǎn)生情感。游戲是兒童活動的主要外在表現(xiàn)形式，兒童在游戲中會產(chǎn)生充分的自由感和滿足感以及愉悅感。游戲教學法不僅適用于兒童，心理學研究發(fā)現(xiàn)，初中生也具備兒童的好玩游戲的性格特點。因此，游戲教學法在初中英語教育中不僅可以培養(yǎng)起學生參與課堂的欲望，讓學生樂在其中，收獲一份輕松快樂，還能將枯燥的英語學習變得靈動起來，寓教于樂方顯教育之成熟。

一、導入中的游戲，興趣的使者

好的開始是成功的基石，導入作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，對于一節(jié)課的成敗影響深遠。在課堂導入中靈活地插入游戲，能夠起到刺激學生大腦興奮點的獨特功效。學生可以在上課伊始就對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學習的欲望，并且感覺到英語學習的輕松和快樂，只有玩樂中收獲的知識才是真正地忘不掉的記憶，這符合初中生的心理特征實際，是對素質(zhì)教育背景下英語教學的尊重。

例如在學習牛津英語7A Unit2中關(guān)于sport的學習過程中，教師在設(shè)計課堂導入的時候便可以引入游戲，比如說，讓學生們上講臺將自己喜歡的運動通過一個動作表現(xiàn)出來，其他的同學進行單詞的書寫，誰的正確率最高就是優(yōu)勝者。這個游戲既在開篇調(diào)動起了學生學習的欲望，而且對于詞匯的教學也起到了輔助性的作用。既使課堂成了學生的舞臺，發(fā)揮了個性，也使知識在快樂的環(huán)境中得到了掌握。

導入的作用就像是一個人的外表給人帶來的視覺感受，如果第一眼就沒有繼續(xù)看下去的欲望，那么就沒有繼續(xù)交往的動機。在導入中融入游戲可以迅速地實現(xiàn)英語課堂的寓教于樂的性質(zhì)定位，可以在心理上消除學生對外文學習的恐懼感、畏難感，切實收到先聲奪人的功效，給課堂的優(yōu)化奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、詞匯中的游戲，記憶的法寶

詞匯教學是英語學科學習的前提，沒有詞匯便無法談及其他，初中生已經(jīng)在面臨著詞匯量的困擾，因為詞匯關(guān)乎著閱讀能力和寫作能力的提升。故而，可以說，英語學習的最大障礙莫過于詞匯，而游戲在詞匯學習中的應用可以將死記硬背的詞匯變成游戲的道具。學生在參與游戲的時候就在無形中形成了深刻的記憶，既使詞匯學習不再是三遍五遍的機械背誦，又使學生獲得了愉快的心情，緩解了學生對于單詞學習的一種焦躁心理，鼓舞了他們參與課堂的勇氣。

例如在牛津英語7A Unit4的詞匯練習教學中，教師便可以開展游戲教學法來幫助學生記憶單詞。例如其中的“arm/art/car/star”這組單詞的學習，教師就可以采用連詞成句的游戲方法讓學生比賽誰能夠?qū)⑦@些單詞編成一句完整的話表述出來。學生的思維和興趣同時得到了刺激，有的同學說“缺失一只胳膊的維納斯是一件完美的藝術(shù)品”；也有的同學說“我們晚上坐在車中看明星的演出”……大家都積極地參與到游戲比賽中，意境最佳者成為游戲的優(yōu)勝者。詞匯在學生的積極構(gòu)建語境中實現(xiàn)了學習目標。在學習his和 her的單詞用法的時候，教師也可以采取這樣的策略，比如多媒體播放一組學生感興趣的名人的漫畫圖片，讓學生進行猜人游戲，并用his和her表述出來。例如：His name is Liu Yi fei. Her name is Zhang Ziyi.這樣的游戲，讓學生對單詞的記憶變得深刻，而且學習情緒上也獲得了緩解。

詞匯是英語大廈的基石，是學生學好英語的前提，在英語學習中的地位可謂重中之重，游戲可以幫助學生深刻記憶單詞，吸引學生產(chǎn)生對詞匯學習的強烈興趣，特別是游戲還賦予了英語教學的趣味性，讓學生在外語的學習中也可以做到游刃有余、輕松無限。

三、句型中的游戲，運用的利器

英語學習離不開句型的反復演練，眾所周知，句型學習的目的在于實踐中的運用。在具體的教學實踐中，教師往往會不斷地重復一個句型來強化學生的記憶，但這也無疑造成了句型學習的枯燥無味，單一的教學策略很難滿足學生好玩的心理特征，激發(fā)不起他們學習的欲望，記憶就變得復雜，運用更無從談起。游戲教學法是句型學習的利器，可以得到一箭雙雕的教學效果，課堂靈動起來了，學生的思維也活躍起來了，在快樂的環(huán)境中同樣也可以收獲知識。

例如在牛津英語7A Unit 1 的句型Is this a/an...？的學習時，教師就可以利用猜物游戲來實現(xiàn)教學效果，讓學生將自己在課堂上可以利用的物品放到講臺上，采取倆人猜，其他人評判Yes， it is./No， itisn't.的方式來進行課堂互動式的教學學習句型，學生們的情緒得到了調(diào)動，在興味盎然中靈活地運用了句型，這樣的寓教于樂的形式，對學生的記憶效果是很明顯的。

句型的運用必須依靠學生的參與，學生參與的過程中便是知識的獲得過程，而在這個過程中如果加入快樂的因子，就會使課堂成為學生學習的樂園，學生對英語課充滿期待。通過在句型教學中植入游戲環(huán)節(jié)，讓句型教學變得更加生動多彩，可以極大的換氣學生對英語學習和運用的興趣。

總之，游戲教學法不僅可以活躍課堂氣氛，使課堂靈動起來，也可以使學生的課堂參與度得到提升，而且在輕松快樂的環(huán)境下，消除對于英語學習的畏難感。不管是詞匯教學還是句型語法教學，都可以靈活多變地采取游戲方法進行教學，力求收到“課伊始，趣即生；課堂中，趣正濃；課結(jié)束，趣未盡”的效果。唯有學生對英語學習產(chǎn)生了強烈的期待，他們才會在英語學習中自覺主動的去運用英語，努力實踐英語，這樣的英語學習才是富有生命活力的，優(yōu)化英語教學也才不會成為一句空話。