萬元洪

教材概述：

本文是寫人記事的散文佳作，學(xué)習(xí)本文，要品賞散文的一般做法、特殊技巧。品析本課的內(nèi)容大致包括：賞析寫人技巧，如刻畫人物的外貌，描寫人物的心理活動(dòng);賞析敘事技巧，如與人物相關(guān)的材料的詳略安排，敘述的先后次序，記敘、描寫、議論、抒情、典故的綜合運(yùn)用，還有其他一些技巧，如修辭方法，白描，渲染，直抒胸臆，正面描寫，側(cè)面描寫等。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情、議論、用典巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2.背誦第2、4節(jié)。

過程與方法：

1.引入范例，曲徑通幽

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)那個(gè)時(shí)代的學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;感受魯迅剛正的性格、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入新課：

以前，我們?cè)诮庾x魯迅作品時(shí)候，多從政治學(xué)、思想史、社會(huì)學(xué)的角度進(jìn)入，這自然讓學(xué)生難以理解。本導(dǎo)學(xué)案將堅(jiān)持學(xué)科原則，從語文的角度來學(xué)習(xí)這篇文，學(xué)生就很容易理解了。

二、合作探究

本文文體屬于記敘文，以敘述為主，亦有描寫、議論、抒情、用典。要理解這篇文章的妙處，我們先來參閱梁衡《文章五訣》，再回到課文，一起賞析。（原文略）

1.《記念劉和珍君》哪些句子是敘述？有什么作用？

明確：

示范內(nèi)容①中華民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天，我獨(dú)在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”我說“沒有”。她就正告我，“先生還是寫一點(diǎn)罷;劉和珍生前就很愛看先生的文章。”

作用①：寫明劉和珍追悼會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)，寫作這篇文章的緣由。

2.《記念劉和珍君》哪些句子是描寫？有什么作用？

明確：

示范內(nèi)容①：但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。

作用①：動(dòng)作描寫。表現(xiàn)了安琪瑞執(zhí)政府士兵的殘忍，揭示了段祺瑞執(zhí)政府反動(dòng)本質(zhì)。

示范內(nèi)容②：也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。

作用②：肖像描寫。以外部表情，突出劉和珍的善良和藹，以此反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的卑劣。

3.《記念劉和珍君》哪些句子是議論？有什么作用？

明確：

示范內(nèi)容①：人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。

作用①：議論一個(gè)人或一件事，最能反映一個(gè)人思維水平的高低。談到請(qǐng)?jiān)傅囊饬x，一般人只是肯定和贊揚(yáng)，而魯迅思想深刻之處，就在于不一味肯定，而是總結(jié)教訓(xùn)，提醒青年們改進(jìn)斗爭(zhēng)方式。我們能體會(huì)到，魯迅當(dāng)年在群眾斗爭(zhēng)面前，確實(shí)是一位導(dǎo)師。他既不單純地肯定和頌揚(yáng)，也不過多地否定，把慘案當(dāng)做無謂的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒有合法斗爭(zhēng)權(quán)利的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。思路從否定的一面又轉(zhuǎn)向肯定的一面，篇末便不致于陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。

4.《記念劉和珍君》哪些句子是抒情？有什么作用？

明確：

示范內(nèi)容①：可是我實(shí)在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長(zhǎng)歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

作用：作者憤怒地控訴段政府殺害愛國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬，頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然而前行”。

5.《記念劉和珍君》哪些句子是用典？有什么作用？

明確：

示范內(nèi)容①：陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！碧饶苋绱?，這也就夠了。

作用：作者引用此詩，有青山埋忠骨之意，作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷?，但還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會(huì)白流。用典的妙處在于找到了劉和珍與這首詩的相同點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅地說出了劉和珍游行示威遭遇死亡的意義。

6.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這篇文章，談?wù)劇队浤顒⒑驼渚肪C合運(yùn)用描寫、敘事、抒情、說理、用典的妙處。

明確：本文的敘事，簡(jiǎn)明扼要，扣人心弦;本文的議論，極有說服力;本文的抒情，強(qiáng)烈深沉，極富感染力;本文的描寫，精細(xì)準(zhǔn)確，充滿真實(shí)感。本文的用典，莊重典雅，信息量大，體現(xiàn)了作者深厚的古典文化功底。三者交織滲透，推移起伏。從全文看，哀痛和悲憤之情既滲透在敘事之中又籠罩全篇，寫到第五節(jié)時(shí)，悲憤之情達(dá)到高潮。在第二、六節(jié)側(cè)重于議論，但和三、五節(jié)的記敘交織結(jié)合，抒情的成分又十分濃烈。但從單個(gè)小節(jié)來看，描寫、敘事、抒情、議論又是相互結(jié)合運(yùn)用的。如第四節(jié)開頭在記敘之后緊接著議論，以后又接著記敘和議論，到結(jié)尾又抒寫悲憤到極點(diǎn)的心情。總之，為了悼念死者，需要介紹她們的事跡并揭示慘案的真相，這就離不開記敘;為了抨擊敵人，贊頌烈士，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這就離不開議論、抒情。而濃烈的抒情詩貫穿全片始終的一個(gè)特色。

總結(jié)：本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力。本導(dǎo)學(xué)案從散文表達(dá)的角度出發(fā)，試圖從一個(gè)新的角度來解讀這篇課文。同時(shí)，本導(dǎo)學(xué)案充分考慮到學(xué)生的智力現(xiàn)在發(fā)展區(qū)和能力的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文能力訓(xùn)練。希望本導(dǎo)學(xué)案能起到拋磚引玉的作用。

★作者單位：湖北竹溪縣第一高級(jí)中學(xué)。