胡海艷

【摘要】聯(lián)系生活的教學(xué)是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在比較中提升思維的好方法，也是素質(zhì)教育中重視人文素養(yǎng)提升的重要體現(xiàn)。在初中英語課堂教學(xué)中，聯(lián)系生活、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情境設(shè)置能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與的能動性，激起他們?nèi)の秾W(xué)英語，有效學(xué)英語的情感，獲得學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 情境設(shè)置 主體發(fā)揮 學(xué)習(xí)效率

英語這門語言運用學(xué)科需要學(xué)生盡可能主動的聽說讀寫，也就是不斷在接受和運用中獲得知識和能力的提升。在初中英語課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的形成。采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在感知、聯(lián)系和體驗中獲學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果和能力。

一、英語情境創(chuàng)設(shè)的必要性分析

德國的教育家第斯多惠語說：教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)；而在于激勵，呼喚，鼓舞。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法需要我們老師的指導(dǎo)。因此，我們教師在教學(xué)中需要運用情景烘托學(xué)習(xí)氣氛。

英語這門語言運用學(xué)科需要在真實的語言環(huán)境中交流運用。我們以往的英語教學(xué)很少讓學(xué)生在課堂中大膽的互動，多是老師唱主角的講授，然后通過大量的練習(xí)進(jìn)行強化。這樣，學(xué)生學(xué)的比較累，比較苦。雖然，有時候?qū)W生在應(yīng)試中成績還不錯，但是他們基本是啞巴英語，基本上無法靈活運用的，更難有實踐運用能力的提升。因此在新課程理念的指導(dǎo)下，我們老師要退居幕后，讓學(xué)生發(fā)揮主動性的學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)就是將學(xué)生的生活和以前的所學(xué)運用到新的學(xué)習(xí)中。情境教學(xué)需要老師改變方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；聯(lián)系學(xué)生生活，將學(xué)生感知、理解或者有興趣的納入課堂教學(xué)中，提升他們思維、情感、行動的整合的能力，學(xué)生才能在趣味性與知識性的學(xué)習(xí)中，形成學(xué)習(xí)的高效投入與獲得。

可見，在真實情景內(nèi)容的設(shè)置和對話的運行能幫助學(xué)生迅速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高所學(xué)的句型和詞匯的掌握能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、聯(lián)系生活導(dǎo)入，激起參與興趣

有人說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。我們初中生自我控制能力還是顯得不足，我們在課堂教學(xué)中就要注意學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動的狀態(tài)與情感。因此，我們在Warming-up階段需要設(shè)置情境，調(diào)動學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的情感。如在Lesson 3 “A nice school”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生先用說說自己的小學(xué)時候的學(xué)校的情況。因為他們剛離開生活了六年的小學(xué)校園，對其中的一草一木都還是有情感。這樣的Warming-up，能夠讓學(xué)生有參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。而且“There be”句型，學(xué)生在小學(xué)階段也接觸過，我們略加引導(dǎo)，他們就能知道“There be”句型、“How many”句型及答句。這樣，我們在新的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會覺得內(nèi)容比較簡單，也能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

在Warming-up這一準(zhǔn)備階段，我們可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法比較多。可以用問題、用圖片，還可以看似隨便交流的方式。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，盡量設(shè)置趣味性的教學(xué)情景中，學(xué)生就能有參與的興趣，生活學(xué)習(xí)氛圍的融洽，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和表現(xiàn)欲。當(dāng)然，我們的導(dǎo)入要給學(xué)生一定的任務(wù)和思考，以便教學(xué)活動能夠有效開展。

三、注重情境生成，提高課堂質(zhì)量

我們的導(dǎo)入不僅要有趣，更要凸顯教學(xué)的重難點。情境的創(chuàng)設(shè)可以前后聯(lián)系，在教學(xué)活動中作為交流和拓展的點。如“Wonderful things”教學(xué)中，我們先還原生活創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勛约航?jīng)歷過的Wonderful things，然后檢測他們課前預(yù)習(xí)的情況，幫助他們解決要掌握的單詞和句型，然后讓學(xué)生們自由朗讀課文。之后，我們讓學(xué)生們自己談?wù)剬χ攸c單詞和句式的意義和用法的理解。讓他們小組合作，分角色朗讀。

當(dāng)然，我們?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，可以采用生活情境，讓學(xué)生們快速的訓(xùn)練，如出示漫畫書，讓學(xué)生們自己去思考用學(xué)到的句式進(jìn)行造句（Do you have ， Andy？），我們再把漫畫書放到包里，讓學(xué)生再進(jìn)行表達(dá)。而在另一個學(xué)習(xí)重點——找出形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞之間的關(guān)系。我們可以小組競賽的形式開展，在學(xué)生們將所有的關(guān)系都找出之后，再讓他們完成課本中的表達(dá)，并讓小組成員Make up some similar dialogues讓幾組學(xué)生到前面來表演。

我們的課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為主人，生成活躍的學(xué)生運用知識的課堂。我們結(jié)合具體內(nèi)容教學(xué)，可以讓學(xué)生們模擬見面情景，用英語進(jìn)行見面打招呼、介紹自己或者朋友、購物等等。

另外，我們要注意學(xué)生能動性的激發(fā)，如“Enjoy our days”教學(xué)中，就可以讓學(xué)生的發(fā)揮想象，想象自己認(rèn)為最高興的日子是什么樣的情境，我們的未來會怎么樣。如此，學(xué)生在基本掌握教材之后，能夠暢所欲言，在熱烈的討論和自由的想象之后提高知識的掌握和運用能力。當(dāng)然，我們創(chuàng)設(shè)情境還可以融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如在自然環(huán)境的保護(hù)和自然災(zāi)害等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們運用多媒體視頻，讓學(xué)生在視聽結(jié)合中感受，如臨其境，如聞其聲的情境能夠讓學(xué)生熱情高漲，極大地提高了學(xué)生的參與度。

總之，在英語教學(xué)中，我們要心中有學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)開展的前提。關(guān)注學(xué)生生活和所思所想，據(jù)此創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣又能有效參與的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動學(xué)，能動運用，從而提高他們學(xué)習(xí)運用能力和英語學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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