劉振中

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；史料素材；質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）02—0118—01

化學(xué)史是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)有趣、基于生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)文化的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把化學(xué)史作為“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”，人教版九年級(jí)化學(xué)教材中安排了38個(gè)史料素材。依據(jù)教材內(nèi)涵，以史料素材為載體，使之與化學(xué)教學(xué)合理地有效結(jié)合，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以史為線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的直接動(dòng)力?；瘜W(xué)教學(xué)中適時(shí)穿插一些與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣聞?shì)W事、探索路上的一些障礙情景，引導(dǎo)學(xué)生追尋化學(xué)發(fā)展的歷程，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如學(xué)習(xí)石灰石時(shí)，引用于謙的《石灰吟》，分析詩(shī)里運(yùn)用托物言志的手法，探究詩(shī)中隱含的化學(xué)反應(yīng)。學(xué)習(xí)空氣時(shí)，穿插化學(xué)史上科學(xué)家們探索空氣成分的艱辛歷程。生動(dòng)的史實(shí)素材與教材知識(shí)相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)，引起學(xué)生的好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于知識(shí)的理解和記憶，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

二、以史為鑒，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維方法

化學(xué)教學(xué)不僅在于傳授理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還在于向?qū)W生揭示并汲取滲透于知識(shí)中的科學(xué)思想。恰到好處地把一些化學(xué)家研究問(wèn)題的科學(xué)思維方法和對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度同培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的思維能力相結(jié)合，提升化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合原子分子學(xué)說(shuō)的確立過(guò)程，學(xué)習(xí)其中科學(xué)抽象的方法。學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，延伸門(mén)捷列夫抓住“原子量”，創(chuàng)造性地堅(jiān)持以化學(xué)性質(zhì)為主制定出元素周期表。學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，精選普利斯特里和拉瓦錫的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。這些都閃爍著化學(xué)家創(chuàng)新性思維的火花，啟迪學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、以史為鏡，體現(xiàn)化學(xué)教育的人文價(jià)值

化學(xué)蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。從化學(xué)發(fā)展的歷史看，化學(xué)家孜孜以求的探究精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)都展示了化學(xué)家的人文精神品質(zhì)，對(duì)塑造學(xué)生健全人格具有重要的教育意義。從化學(xué)與人類(lèi)社會(huì)相互作用的歷史看，化學(xué)在促進(jìn)人與自然和諧相處、推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步的同時(shí)，也在一定程度上破壞著我們的生存環(huán)境。如食品添加劑的過(guò)量使用、自然資源的過(guò)渡消耗、生態(tài)失衡、環(huán)境污染等負(fù)面效應(yīng)。恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)史學(xué)習(xí)必將培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使他們確立科學(xué)的正確社會(huì)評(píng)價(jià)，關(guān)心地球、關(guān)心人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，用好化學(xué)這把“雙刃劍”。

四、結(jié)合史料，革新化學(xué)教學(xué)的方式方法

化學(xué)史料情景素材融入化學(xué)教學(xué)的方式多種多樣，需要針對(duì)具體的情況采用不同的教學(xué)方式和方法。除課堂教學(xué)中引用小故事、視頻、圖片、投影等多媒體手段外，還可運(yùn)用課外活動(dòng)形式、校園文化形式和研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行化學(xué)史教育。如創(chuàng)建化學(xué)興趣小組，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)史相關(guān)書(shū)籍；利用校園櫥窗和黑板報(bào)開(kāi)辟化學(xué)史專(zhuān)欄，定期整合化學(xué)史話、科學(xué)家的故事、發(fā)明成果和相關(guān)圖片作為拓展性閱讀素材，營(yíng)造校園文化隱性課程。指定相關(guān)內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。

五、緊扣目標(biāo)，立足學(xué)生，優(yōu)化史料素材

化學(xué)史料素材的創(chuàng)設(shè)必須與課堂教學(xué)目標(biāo)相吻合，不能刻意死套框架、大量堆砌，也不因課堂時(shí)間緊張而泛泛而談。必須立足學(xué)生發(fā)展，符合學(xué)生已有認(rèn)知水平，不能超出學(xué)生理解能力或知識(shí)儲(chǔ)備。同一個(gè)化學(xué)史資源，可以在多個(gè)方面同時(shí)發(fā)揮作用，教師要根據(jù)課堂需要，確定學(xué)習(xí)知識(shí)是適合以化學(xué)史為導(dǎo)向的。同時(shí)要善于挖掘化學(xué)史中的情感因素，從誘發(fā)、陶冶、激勵(lì)和調(diào)控四方面優(yōu)化教學(xué)，促使不同學(xué)生與情景素材融為一體，達(dá)到深度參與。挖掘、優(yōu)化史料素材，把握素材“度”和“量”的原則，以提高素材的實(shí)效性。

總之，“課”給學(xué)生以知識(shí)，“史”給學(xué)生以智慧，二者相輔相成。在基礎(chǔ)教育課程改革中，化學(xué)史料的發(fā)掘不僅是開(kāi)發(fā)課程資源的有效途徑，更是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的給力載體。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：情景素材與初中化學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的實(shí)踐研究（批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0669）的階段性研究成果）。

編輯：張 昀