于琳

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；心理健康；滲透

【中圖分類號(hào)】 G633.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

02—0116—01

初中是人生當(dāng)中的一個(gè)獨(dú)特的發(fā)展時(shí)期，此時(shí)學(xué)生正處在生理、心理急劇發(fā)展和變化的階段，特別是心理發(fā)展的不穩(wěn)定性決定了這個(gè)期間的學(xué)生極易受到來自外界的影響，如果不加以正確教育引導(dǎo)，容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題。在生物學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是根據(jù)初中生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中心理健康教育的滲透。

一、利用生物學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)

當(dāng)代初中學(xué)生大多是家中的獨(dú)生子女，特殊的“溫室”環(huán)境使得他們很難從父母親人細(xì)致的呵護(hù)中真正脫離出來，以獨(dú)立、自主的形態(tài)積極投入到社會(huì)活動(dòng)之中。然而，人類作為一種群體性動(dòng)物，并不是孤立存在的單獨(dú)個(gè)體，而是需要在同周圍生存、生活環(huán)境發(fā)生直接或者間接關(guān)系的基礎(chǔ)上才能得到良好、持續(xù)的發(fā)展。除此之外，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，更是對(duì)優(yōu)秀人才提出了較高的要求：不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要擁有積極同社會(huì)環(huán)境相協(xié)調(diào)、相融合的良好適應(yīng)能力。唯有如此，才能真正在日后的社會(huì)工作中走得更好、發(fā)展得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。對(duì)于這種情況，初中生物教師有必要充分挖掘生物教材中的心理健康教育素材，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)“構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一節(jié)時(shí)，教師除了要向?qū)W生講解與闡述教材上的具體生物知識(shí)點(diǎn)，更要讓學(xué)生明白：每個(gè)人之于社會(huì)整體都是一個(gè)細(xì)胞性的存在，雖然微小，但是必不可少。細(xì)胞與個(gè)體之間，既要為了從社會(huì)整體中汲取養(yǎng)料而進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，更要相互之間靈活分工、密切配合，以此提供給社會(huì)整體進(jìn)一步發(fā)展所必須的營(yíng)養(yǎng)成分。任何一個(gè)細(xì)胞出現(xiàn)了問題，都將在一定程度上影響社會(huì)整體的良性發(fā)展與更好進(jìn)步。相信，通過教師這樣形象、生動(dòng)的比喻，學(xué)生既能清楚明白作為社會(huì)一員存在的意義與價(jià)值，又能更好地了解作為個(gè)體必須積極適應(yīng)社會(huì)、不斷奉獻(xiàn)。如此一來，便能最大程度上促進(jìn)學(xué)生積極、健康生活理念的形成與樹立，從而為其自身良好社會(huì)適應(yīng)能力的顯著提升與進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用生物學(xué)知識(shí)，向?qū)W生普及青春期知識(shí)

初中階段的學(xué)生正處在青春期，性意識(shí)、性心理等心理變化正在經(jīng)歷著非常微妙的變化，在與異性交往、溝通的過程中也極容易碰到這樣那樣的問題，像對(duì)異性也逐漸有了強(qiáng)烈的好奇心及探究心理、在異性面前會(huì)覺得羞澀……這些問題都需要生物教師從生物學(xué)專業(yè)的角度予以他們專業(yè)的講解、指導(dǎo)與幫助。這樣，才能既有效避免青春期學(xué)生因?yàn)楦鞣N困惑導(dǎo)致早戀、暗戀等錯(cuò)誤行為的發(fā)生，又能促使學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自身生理、心理發(fā)生的種種變化，這些顯然是幫助初中學(xué)生科學(xué)處理異性關(guān)系，順利度過青春期這一關(guān)鍵時(shí)期的有效手段。

例如，教師在“人的生殖和發(fā)育”這一章節(jié)的教學(xué)過程中可以通過視頻、圖片等資料，向?qū)W生正面講解與闡述青春期身心發(fā)生微妙變化的科學(xué)原因，促使他們得以由之前害羞、恐懼、好奇等錯(cuò)誤心理中積極調(diào)整，進(jìn)而過渡到能正確認(rèn)識(shí)人體的生殖系統(tǒng)，能正確面對(duì)自身身心的微妙變化，從而為正確愛護(hù)自己、保護(hù)自己、促進(jìn)自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念

特殊的社會(huì)、家庭環(huán)境使得當(dāng)代中學(xué)生的抗挫折能力比較弱，在學(xué)校學(xué)習(xí)、社會(huì)生活過程中遇到一點(diǎn)困難與挑戰(zhàn)便極容易喪失信心，以至于怨天尤人、缺乏頑強(qiáng)拼搏與奮發(fā)向上的意志力與忍耐力。為此，生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透時(shí)，必須有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確人生價(jià)值觀念，像抗挫折能力、頑強(qiáng)意志力等的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

例如，我國(guó)著名生物學(xué)家童第周在結(jié)束留學(xué)生涯回國(guó)之后，與同事一起在極為苦難的條件下進(jìn)行生物科學(xué)的研究，沒有培養(yǎng)胚胎的玻璃器皿，他們就用粗瓷陶酒杯代替，沒有電燈，就在陰暗的院子里利用天然光在顯微鏡下從事切割和分離卵子工作，連實(shí)驗(yàn)用的材料——蛙卵都是自己從野外采來的……但就是在如此艱難的條件下，童第周與同事在粗糙、甚至稱得上簡(jiǎn)陋的“實(shí)驗(yàn)室”里，完成了有關(guān)金魚卵子發(fā)育能力和蛙胚纖毛運(yùn)動(dòng)機(jī)理的生物科學(xué)分析與研究。

編輯：謝穎麗