駱林

【摘 要】加強對高中班主任管理有效性策略的研究，對提高高中班主任管理水平，具有重要的現(xiàn)實意義。本文筆者對提高高中班主任管理有效性的策略進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中班主任管理 ? ?有效性 ? ?策略

在班級管理工作中，加強班主任素質(zhì)的培養(yǎng)、構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系、加強學(xué)生干部團體的培養(yǎng)及注重家校之間的有效溝通等，對提高高中班主任管理工作的有效性意義重大。

一、創(chuàng)建良好的班集體

針對一個班集體來講，其和睦性、團結(jié)性、積極性非常重要。只有創(chuàng)建良好的班集體，才可以確保教師教學(xué)實踐活動的順利進行。

第一，注重培養(yǎng)班干部。在高中階段，班主任應(yīng)當(dāng)讓全班學(xué)生對班干部隊伍進行民主選舉，創(chuàng)建班委組織。班主任應(yīng)當(dāng)善于啟發(fā)班干部，支持與激勵班干部敢于嘗試，且定期培訓(xùn)班干部，以提高班干部的工作能力。要讓班干部發(fā)揮自身的模范帶頭作用，自覺地承擔(dān)班干部的義務(wù)與責(zé)任，為班級的其他學(xué)生做好榜樣。除此之外，班主任應(yīng)定期舉行班干部會議，合理分配工作任務(wù)，解決班級面臨的一系列問題。只有班主任的引導(dǎo)與啟發(fā)，班干部的大力配合，才可以實現(xiàn)理想的管理成效。

第二，應(yīng)當(dāng)注重班級文化的建設(shè)。一般來講，在開學(xué)之初應(yīng)重新調(diào)整班集體。鑒于此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生重新對班級進行布置，如將一些富有教育意義的名言警句張貼在教室的墻壁上，從而營造濃郁的班級學(xué)習(xí)氣氛。在布置教室的時候，班主任要能夠根據(jù)學(xué)生的個性特點，縱覽全局，重視細微之處，制定班級文明條例，以對學(xué)生的行為進行規(guī)范，確保有條例可依，不斷地激勵學(xué)生上進。并且，可以在教室后面的空白黑板處設(shè)置評比欄，在教室的一角設(shè)置圖書架，從而使學(xué)生的視野得以拓展。除此之外，班主任還要設(shè)計班級日記，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行把握。

第三，應(yīng)當(dāng)注重道德教育與養(yǎng)成教育。高一學(xué)生會對學(xué)校的一些事物感到憧憬與新奇，一些學(xué)生的自我約束力比較差，又不愿被班主任或班干部管理，這就會導(dǎo)致一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，像遲到、曠課、上課喧嘩等。如果教師不對這些學(xué)生加以啟發(fā)與引導(dǎo)，就會使他們偏離正常的學(xué)習(xí)軌道。

因此，高中班主任需要做到以下幾點：（1）樹立好的榜樣。班主任應(yīng)當(dāng)對自身的行為進行規(guī)范，重視自我的一言一行，首先自己做到不早退與遲到等。班主任應(yīng)對平時的一些細微工作進行落實，不斷地告誡自己應(yīng)嚴于律己、為人師表。（2）應(yīng)當(dāng)強化《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《中學(xué)生守則》的貫徹實施。以班級活動對學(xué)生進行啟發(fā)，在貫徹實施有關(guān)的規(guī)范與準則的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生注意衣著打扮、戴好校牌等。（3）以各種方式對學(xué)生的行為進行規(guī)范。組織豐富多樣的班級活動，符合學(xué)生的心理特點，可以讓學(xué)生積極參與到班級管理工作中，實現(xiàn)班級管理質(zhì)量和教師管理與水平的共同提高。

二、有效地體現(xiàn)學(xué)生的自我管理

第一，應(yīng)當(dāng)營造良好的班級管理氣氛，讓所有的學(xué)生一起參與班級管理。在學(xué)生的自我管理當(dāng)中，班委起著非常重要的作用，對建設(shè)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)與空間，讓學(xué)生自主選擇班委成員，發(fā)揮班委成員的模范功能，體現(xiàn)其自我領(lǐng)導(dǎo)的號召力與核心凝聚力，推動班級良好氣氛的營建。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生中間開展一系列互助活動，發(fā)揮先進學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)功能，促使后進生的進步，讓學(xué)生由衷地?zé)釔郯嗉w，進而激發(fā)所有學(xué)生管理自我的熱情。

第二，管理好問題學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)誠懇地對待所有的學(xué)生，探究問題學(xué)生的具體成因，如社會原因、家庭原因、性格原因等，以誠心打動學(xué)生，讓學(xué)生自覺地改正錯誤，讓所有的學(xué)生都能夠積極主動地接受教育，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三，應(yīng)當(dāng)敏銳地發(fā)現(xiàn)班級管理面臨的問題且及時解決。班主任應(yīng)當(dāng)將自我當(dāng)成班級的一員，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的功能，高度關(guān)注班級管理中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)且采取有效的解決策略;應(yīng)當(dāng)準確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，對學(xué)生存在的心理問題進行疏導(dǎo)，傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，將自己變成學(xué)生的強大后盾。

第四，創(chuàng)建合理、嚴密的班級管理考核機制。班主任應(yīng)合理地評估班級工作的完成情況，認真地規(guī)劃學(xué)生的德育工作，還應(yīng)當(dāng)懂得創(chuàng)造條件，順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自覺地改正自身的壞毛病。例如，在一段時間之內(nèi)布置少量的、簡單的作業(yè)，讓學(xué)生自主完成，從而糾正學(xué)生抄襲作業(yè)的毛病;有效地借助運動會和自習(xí)課等提高學(xué)生的自我管理能力;啟動自我檢查、自我學(xué)習(xí)機制，持續(xù)地提高自我的管理能力。

三、掌握批評的技巧

教師應(yīng)懂得用贊揚取代批評，以靈活的形式指點學(xué)生的錯誤，多多激勵與肯定學(xué)生。針對規(guī)劃好的教學(xué)目標，班主任應(yīng)以最為理想的方式讓學(xué)生接受。倘若班主任需要批評學(xué)生，那么應(yīng)當(dāng)盡可能地用交流與商量的語氣取代嚴格的懲罰，如此，針對不愿意承認錯誤、愛慕虛榮、個性較強的學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。教師在選擇批評的時間與地點上，應(yīng)當(dāng)選用合適的時機與場合，盡可能不在周一和早晨批評學(xué)生，也不要當(dāng)眾批評學(xué)生。在公開的場合批評學(xué)生，會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，如此難以實現(xiàn)理想的批評效果，且會導(dǎo)致師生間產(chǎn)生矛盾，造成教師與學(xué)生關(guān)系緊張。教師務(wù)必認真對待批評學(xué)生的過程，不可以草率，倘若一次難以實現(xiàn)理想的成效，那么就選擇其他合適的時機再進行教育。除此之外，班主任要想搞好對學(xué)生的教育與批評工作，務(wù)必懂得控制自己的情緒，倘若教師的情緒面臨失控的情況，跟學(xué)生產(chǎn)生沖突，就難以實現(xiàn)理想的教育成效。

四、結(jié)語

綜上所述，對高中班主任教師來講，要想提高高中班主任管理工作的有效性，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的班集體，有效地體現(xiàn)學(xué)生的自我管理，掌握批評的技巧。只有如此，才能夠推動學(xué)生的發(fā)展與進步，為社會培養(yǎng)素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。

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