王瑞元

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；教材；生活化；有機

統(tǒng)一

【中圖分類號】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

02—0060—01

初中化學(xué)主要通過對物質(zhì)宏觀組成、微觀結(jié)構(gòu)、基本性質(zhì)、變化規(guī)律、性質(zhì)用途等的研究和闡述，旨在提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，最終指導(dǎo)生活、服務(wù)生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大化學(xué)教師不僅要注重知識和技能的傳授，加強科學(xué)過程和方法的教育，還要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。那么，怎樣才能搞好化學(xué)教學(xué)呢？本文就此問題談些粗淺看法。

一、合理整合教材，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

任何發(fā)明創(chuàng)造都是創(chuàng)造性思維和探究性實驗的結(jié)晶。創(chuàng)新能力是人整體素質(zhì)的一種積淀和升華，而創(chuàng)新型教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本，教師的教學(xué)不能拘泥于課本，而應(yīng)與時俱進(jìn)，推陳出新?；瘜W(xué)教師不僅能熟練駕馭教材，而且能夠?qū)滩倪M(jìn)行合理整合，借助于化學(xué)發(fā)展史，介紹科學(xué)家的事跡、科研成果，并能夠從生活中挖掘、提煉化學(xué)教學(xué)的素材，為化學(xué)課堂教學(xué)引入源頭活水，樹立教材動態(tài)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

新課程強調(diào)，課程是由教師與學(xué)生、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種動態(tài)系統(tǒng)。教師要想方設(shè)法使學(xué)生在自主合作探究中發(fā)現(xiàn)知識。如在尋求氣體樣品的采集辦法時，學(xué)生各抒己見，方法不拘一格，新穎獨特。教師適時點撥，使學(xué)生明確了各種采集辦法的原理及特點。又如，通過對幾種常見氣體性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了食品變質(zhì)的實質(zhì)，知道了真空包裝和充氣包裝都能延長食品的保質(zhì)期，教師追問：“怎樣設(shè)計一個簡單的真空包裝？”學(xué)生眾說紛紜，各種獨特的創(chuàng)意無不閃現(xiàn)著知識的火花，學(xué)生在參與合作中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，同時也使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

二、課堂教學(xué)生活化，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會

新課程的教材涉及的大多是與生產(chǎn)、生活相關(guān)的材料、能源、健康、環(huán)境等問題。教材中展現(xiàn)的知識是對人類生活經(jīng)驗的一種傳承，一種影射，一種濃縮，為我們學(xué)會生活搭建了一座平臺。教師更要善于捕捉生活中瞬間閃現(xiàn)的靈感，化平淡為神奇，讓化學(xué)課堂充滿生活與生命氣息，最終實現(xiàn)由“生活—化學(xué)—社會”的過渡轉(zhuǎn)型。如化學(xué)實驗基本操作的知識對我們的現(xiàn)實生活有著重要的指導(dǎo)意義。在學(xué)習(xí)酒精燈燈焰的分層現(xiàn)象后可追問：“燒水做飯時，怎樣利用煤爐的火焰？”學(xué)生在思索中體驗化學(xué)知識的無窮奧妙，并從中借鑒思考，具備一定的生活經(jīng)驗。在介紹化學(xué)與材料的關(guān)系時，教師可將學(xué)生的思維和目光鎖定在生存的環(huán)境中，通過對比，讓學(xué)生體會化學(xué)學(xué)科的發(fā)展使新型的材料得以誕生，推動了人類社會文明的進(jìn)步，提高了人們的生活質(zhì)量。

三、化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的有機統(tǒng)一

科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展為我們帶來了富庶的物質(zhì)文明和精神文明，世人還未來得及體驗這種驚喜變化，地球母親卻正經(jīng)歷著一場場磨難：空氣污染、水體污染、淡水資源枯竭、土地荒漠化、臭氧層衰竭、酸雨、溫室效應(yīng)、物種滅絕……其中環(huán)境污染已成為全球面臨的嚴(yán)峻課題，因此，增強青少年的環(huán)保意識勢在必行。

首先，教學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嵡?，發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。如在甘肅省武威市玉米制種后殘留的農(nóng)膜，造成了嚴(yán)重的“白色污染”；特別是石羊河流域的綜合治理受到了黨中央國務(wù)院的高度重視。這一系列令人擔(dān)憂的環(huán)境問題無疑是最好的鄉(xiāng)土教材，學(xué)生的憂患意識增強，教師可借此鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為建設(shè)家鄉(xiāng)，改變家鄉(xiāng)面貌而不懈奮斗。

其次，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育。在我所在地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)冬季取暖只靠室內(nèi)放置煤碳爐，部分學(xué)生常將燃燒未盡的黑色煤核倒入垃圾中，我們應(yīng)身體力行，揀出那些煤核的同時追問：“煤是怎么形成的？”通過一番激烈的討論，學(xué)生知道了化石燃料的形成過程，進(jìn)一步明確了煤的開采利用傾注了人們大量的心血，它的不充分燃燒不僅會造成空氣污染，而且嚴(yán)重浪費資源。這樣在傳授知識的同時對學(xué)生進(jìn)行了良好的思想政治教育，樹立了節(jié)約觀，無形之中達(dá)到了春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

總而言之，新課改理念要求我們要開發(fā)各種課程資源，讓我們加倍努力，使課堂教學(xué)時刻充滿靈氣與活力，讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

編輯：張 昀