徐雪婕

【摘要】筆者對體育院校大學英語教師ESP發(fā)展中存在的問題進行分析，并提出相應的對策，以期為體育院校大學英語教師的ESP發(fā)展提供一定的理論參考。

【關鍵詞】體育院校 大學英語教師 ESP

一、問題的提出

大學英語教學發(fā)展到今天無論是廣大英語教師自我反思，還是社會對人才的需求以及學生自身的需求都向我們提出了全新的大學英語教學模式，即ESP。如今的大學畢業(yè)生需要既懂英語，又熟練掌握專業(yè)知識，并能很好地將英語運用于專業(yè)。21世紀的大學英語教學改革將圍繞ESP展開。做為改革的主體之一——大學英語教師，在改革的進程中起著至關重要的作用，大學英語教師ESP能力的高低將直接影響改革的成效。在改革的洪流中有這樣一支大學英語教師隊伍，他們一直工作在體育專門院校，授課對象全部是體育生，這群教師的大學英語教學工作與其他高校的大學英語教師教學有相似的地方，也有特殊之處，面對ESP，他們必須發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、影響體育院校大學英語教師向ESP方向發(fā)展的因素

1.體育領域專業(yè)知識匱乏。體育院校的大學英語教師畢業(yè)于各個高校英語專業(yè)，他們不乏英語知識，但對體育專業(yè)知識知之甚少，尤其是在體育院校的大學英語教師隊伍中女性教師居多，女性教師對體育普遍缺乏興趣，因此體育院校的大學英語教師體育專業(yè)知識匱乏。這直接影響體育院校大學英語教師向ESP方向發(fā)展。

2.學習體育專業(yè)知識的主觀能動性差。造成教師學習主觀能動性差的因素主要有兩方面：一是教師自身因素。個別教師對體育生的英語教學不感興趣，精神倦怠，缺乏進取心。二是外部環(huán)境因素。體育院校的大學英語教師授課對象都是英語基礎薄弱的體育生，與其它院校的大學生英語教學相比體育生的英語教學相對容易，教師備課、授課難度相對較小，學生不愿意學英語，考試及格萬歲，長期處于這樣的工作環(huán)境下體育院校英語教師慢慢放松了對自己的要求，缺乏主動學習其它專業(yè)知識的能動性。

3.教師職稱評定、科研要求影響體育院校大學英語教師向ESP方向發(fā)展。體育院校大學英語教師在學校的地位普遍不高，這主要是體育專門院校在人才培養(yǎng)上的特殊性造成的。然而這些教師在職稱評定、科研上的要求卻與學校其他教師無異，這就給英語教師造成了很大的壓力，在體育院校工作他們無論是申報課題還是發(fā)表文章都受到很大的限制。為了評職稱，搞科研，英語教師已經(jīng)焦頭爛額，更無法顧及其它。

4.學業(yè)的提升壓力影響體育院校教師向ESP方向發(fā)展?，F(xiàn)在高校的教師隊伍是高學歷人才的大集合，近幾年體育院校高學歷教師層出不窮，博士比例大大增加，但博士中以體育專業(yè)教師居多。學習外國語言的人都知道，外國語言學博士學位比其它專業(yè)的博士學位更難獲得，因此在學歷提升面前體育院校大學英語教師倍感壓力，不斷探索求學之路已經(jīng)成了體育院校大學英語教師生活、工作的重點。

5.缺乏可借鑒的體育院校教師ESP發(fā)展經(jīng)驗。繼2004年《大學英語課程教學要求》出臺之后，ESP在我國已經(jīng)掀起了大學英語教學改革的又一個高潮。北京、上海紛紛出臺改革措施，各地高校踴躍實踐，也有部分體育專門院校參與改革，然而這些改革尚處于起步階段，可供體育院校教師借鑒的實踐經(jīng)驗及理論成果不多。

三、體育院校大學英語教師ESP發(fā)展中問題的對策分析

1.提升教師的責任感、使命感。一切內在及外在制約體育院校大學英語教師向ESP方向發(fā)展的因素都可以在教師積極主動的個人努力下得以解決。無論是體育專業(yè)知識匱乏，還是貪圖安逸的大學英語教師只要自身的責任感、使命感足夠強，無論外部環(huán)境、自身條件怎樣不利，他們都能克服困難，努力提升。

2.加強英語教師與體育專業(yè)教師的交流。體育院校的大學英語教師在其ESP發(fā)展上也有得天獨厚的有利條件。為了克服英語教師體育專業(yè)知識貧乏的弱點，英語教師應多與體育專業(yè)教師交流，多聽課，多看課。這種從體育專業(yè)人才那里得來的經(jīng)驗是彌足珍貴的。

3.加強大學英語教師的ESP培訓。ESP畢竟是全新的教學模式，體育院校的大學英語教師應多參加相關培訓，為自己的ESP轉型找準方向，定好位。

4.鼓勵體育院校大學英語教師攻讀體育方向博士學位。在學歷提升上，既然英語方向的博士學位很難獲得，并且ESP發(fā)展又需要英語教師有深厚的體育知識功底，那么體育院校大學英語教師完全可以選擇攻讀體育方向的博士，這樣學歷提升了，體育專業(yè)知識也得以深造，ESP發(fā)展也水到渠成了。

5.體育院校在職稱評定、科研上多向基礎課教師傾斜。體育院校的大學英語教師承擔著全校所有學生兩年左右的大學英語課程教學，他們的辛苦應該得到學校的重視，面對職稱評定、科研立項，學?？梢越o與一定的政策傾斜，以降低英語教師評職、科研的難度，減輕教師的壓力，讓他們體會人文關懷，更加全身心地投入英語教學中。

四、結束語

任何改革都不是一蹴而就的，但無論怎樣艱辛體育院校的大學英語教師必須意識到這是21世紀體育院校大學英語教學的趨勢，教師們今后也必須向ESP發(fā)展，因此廣大體育院校的大學英語教師在ESP發(fā)展中應充分利用其優(yōu)勢，克服其劣勢，在從教的路上探索出一條適應時代發(fā)展的體育院校大學英語教師ESP之路。

參考文獻：

[1]施敏.ESP教師的角色及自我完善[J].西安外國學院學報， 2000.09.