黎永毅

【摘 要】班主任是一個班集體的核心，是班級的管理者、組織者、教育者和領導者：是學校實施教育工作及各項教學活動的主要執(zhí)行者，也是學校領導管好學校工作的得力助手，尤其是農村初中學校的班主任。

【關鍵詞】農村 初中 班主任 工作體會

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁，在學校工作中具有舉足輕重的作用。

一、班級管理要做到以人為本，注重人文關懷

1、對班級所有學生要一視同仁，不能有所偏愛。這一點對班主任來說至關重要，學生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛某個學生，那么其他學生就會有看法，心里會產生不滿情緒，對班主任布置的任務自然就會有抵觸情緒，進而有可能會導致師生關系惡化。所以作為班主任，對班上的學生，不管是成績好的，還是差的；聽話的，還是調皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須一視同仁，平等對待，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會在學生面前樹立起威信，學生有什么心事才會向班主任說，在行動上也會更加支持班主任的工作。

2、在生活上要給予學生關心和愛護，要善于跟學生談心、交心。可以說：“沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W生是教師特別是班主任必備的基本品質。同時，這也是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關心學生，愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農村初中生大多數是住宿生。特別是剛進入初中學習的學生，離開了父母，生活上要靠自理，開始很不習慣學校的集體生活，常想家，有部分學生還產生了輟學的念頭。

二、批評教育學生要講究藝術與技巧

批評學生不是一種單純的懲罰手段。公正無私、入情入理、使學生心悅誠服的接受批評，即使語言尖銳，態(tài)度嚴肅，學生也會從心底里接受、甚至還會感激老師的教育。本人批評教育學生從以下兩個方面進行：

1、適時。學生犯了錯誤，并不是在任何情況下，任何時候里的批評都能奏效的，教師應當根據問題的實際情形，把握好批評的適宜時機，安排 好批評的最佳時間。特別是如果遇到學生之間吵架之類的突發(fā)事件，教師更不能“急于求成”而對學生進行嚴厲批評，或大動肝火。因為 學生正當吵架之時，常常會失去理智，而對批評教育采取排斥態(tài)度，此時的批評將毫無意義，弄不好還會適得其反。正確的做法是，先讓 學生冷靜下來，待到恢復“常態(tài)”，對自己的錯誤有了一定認識后，再 進行批評教育，學生就會容易接受。因此，教師批評學生時，既要重 視培養(yǎng)師生間的情感，講究教育方法，更要善于選擇批評的最佳時機。本人認為，批評的最佳時機是否到來，取決于學生的心理狀態(tài)和現實 處境。一般而言，學生內心剛剛平靜時、取得細小進步時、遇到困難需要幫助時，其最佳的教育時機也就來到了。

2、適度。教師批評學生要把握好適宜的程度。若蜻蜓點水，不關痛癢，則 不足以教育學生；若批評過重，傷及自尊，則恐適得其反。究竟批評 到何種程度為宜？這首先要因人而異。對于性格內向、自尊心較強的 學生，態(tài)度不可過于嚴厲，批評不可過重，批評用語要注意斟酌；對于勇于認錯的學生，不可過于責備，對其錯誤點到為止；對于性格倔 強的學生，不可與之正面沖突，一爭高低，而應當根據其“吃軟不吃硬”的性格特點，對其進行和風細雨式的批評。其次要因人而異。

總之，在批評教育學生過程中，教師要考慮到“時”、“度”兩個因素。只有做到“適時”、“適度”，教師的批評才能令 學生心悅誠服，才能收到事半功倍的良好的教育效果。

三、選拔培養(yǎng)班干部，鍛造班干隊伍

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

第一步是確定目標，帶上路。選拔班干部，我首先要在班干中嚴明紀律，并根據其職責耐心細致地引導學生掌握一定的工作方法和工作技巧；第二步是鼓勵競爭，給學生以不斷進取的精神。即便是選定的班干，如其他學生仍有競爭，我將他們的職務輪崗，輪流執(zhí)管，以這種方式促使班干始終保持強烈的責任感，能盡職盡責；第三步則是培養(yǎng)學生獨立工作的能力，做為班主任，當放手時應敢于放手，當學生積累了相當經驗后，應當鼓勵他們大膽實踐，自主管理。

四、架起與家長溝通的橋梁

班主任不僅要管理班級學生，還要做好與家長的及時溝通、交流。所以我每學期至少要召開一次家長會，平時經常打電話和家長溝通，要求住宿學生的家長趕圩或路過學校時，到學校來看看自己的孩子，了解孩子在學校的學習、生活等情況，讓孩子體會到父母時刻都在關心自己。班主任既要了解學生在家的情況，又要向家長反映學生在學校的各種表現，及時發(fā)現問題，及時解決。同時又要了解家長的思想動態(tài)，對觀念落后的家長應及時教育。從而讓家長在教育孩子的方式、方法上與班主任達到共識，共同教育好學生。

五、用“師愛”關愛留守兒童，把班級打造成溫暖的“家”

由于留守學生缺乏父愛母愛，缺少家庭溫暖，他們需要“愛”。他們需要來至于老師的愛、班集體的愛，更需要班主任的愛。對于留守學生，作為班主任的我不僅在學習上關心他們，在生活上更是關心他們。同時與他們家長保持聯系，要求他們家長不管在外面工作有多忙，至少兩周要給孩子打來一次電話，關心關心他們的孩子。這樣孩子雖然見不到他們父母，但能聽到父母的聲音，使他們在精神上感到一點安慰。同時也要多鼓勵留守學生多參與班集體活動，增強他們班集體責任感和榮譽感，進而感到班集體的溫暖。