黃卓

摘 要：經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的基本途徑，是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，理應(yīng)得到加強(qiáng)，但在部分高校卻往往被弱化甚至忽略。主要是因為經(jīng)管類專業(yè)的人文屬性導(dǎo)致對實習(xí)的認(rèn)識不統(tǒng)一；實習(xí)單位的責(zé)權(quán)風(fēng)險不一致，對學(xué)生實習(xí)采取不接受、不主動、不負(fù)責(zé)的態(tài)度；高校指導(dǎo)教師自身實踐經(jīng)驗的限制，也會采取應(yīng)付的態(tài)度；外加高校本身教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)流于形式。加大實習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、建立穩(wěn)固的實習(xí)基地、提高實習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)、合理分配實習(xí)經(jīng)費(fèi)是解決現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實習(xí)的有效措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；實習(xí)；教學(xué)；改革

一、引言

我國的高等教育由于受到教學(xué)資源和高等教育模式的影響，培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生很難在短時間內(nèi)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，一般的大學(xué)畢業(yè)生需要經(jīng)歷半年到一年時間的再回爐，使得用人單位對大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生存在諸多偏見，這也是直接導(dǎo)致高校就業(yè)率不高的原因之一。究其原因，現(xiàn)階段大學(xué)教育注重理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得大學(xué)生基本上屬于知識接受能力不弱但動手能力較差。實習(xí)是大學(xué)實踐教學(xué)中的重要一環(huán)，是學(xué)生聯(lián)系書本知識和實際工作的紐帶，是大學(xué)生進(jìn)入社會的過渡帶，理應(yīng)得到加強(qiáng)，但現(xiàn)在往往被弱化，甚至被忽略。特別是經(jīng)管類專業(yè)，由于其本身的人文特點，技術(shù)難度不大，靈活性較強(qiáng)，更容易被高等學(xué)校淡化。因而，如何加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)的實習(xí)教學(xué)就顯得尤為重要。通常情況，經(jīng)管類專業(yè)的實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)一般安排在學(xué)生入校以后的第三個學(xué)期，學(xué)生剛剛開始接觸專業(yè)課程，對本專業(yè)在感性上需要一個初步的認(rèn)識過程，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性。專業(yè)實習(xí)一般安排在學(xué)生入校的第六個學(xué)期，學(xué)生的專業(yè)理論知識比較系統(tǒng)和熟練，需要對本專業(yè)的理論知識進(jìn)行較為完整和系統(tǒng)的實踐檢驗，以完成從大學(xué)學(xué)習(xí)到生產(chǎn)實踐的過渡。畢業(yè)實習(xí)一般安排在在校的最后一個學(xué)期，學(xué)生很快接觸社會，從事實際工作，需要一個過渡時期。無論是認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)還是畢業(yè)實習(xí)，都是學(xué)生接觸社會生產(chǎn)，為社會生產(chǎn)做準(zhǔn)備的必要過程。本文正是基于實習(xí)教學(xué)的重要性，分析現(xiàn)階段一些高等學(xué)校不能正確經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)教學(xué)的問題，并提出改進(jìn)高校經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的建議。

二、高校經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問題

1.不能正確認(rèn)識和理解經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)教學(xué)的重要性，把實習(xí)當(dāng)成可有可無的事情。一部分高等學(xué)校，為了完成國家教育部規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也會在培養(yǎng)計劃中安排實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但實際執(zhí)行中總認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)社會屬性強(qiáng)，很容易操作，因而不需要實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。對學(xué)生實習(xí)教學(xué)不重視，走形式。特別是認(rèn)識實習(xí)階段多為走馬觀花式，根本不可能讓學(xué)生接觸到專業(yè)必備的實踐操作內(nèi)部。還有部分高校，帶隊教師本身就缺乏實踐工作經(jīng)驗，學(xué)生看實習(xí)現(xiàn)場不仔細(xì)，流于形式，漸漸地將校外實習(xí)推入了惡性循環(huán)之中。另外，高校為了節(jié)省辦學(xué)開支，直接將校外實習(xí)變?yōu)樾?nèi)自學(xué)，甚至取消實習(xí)過程，改為由學(xué)生自己找單位完成，實習(xí)內(nèi)容匱乏且缺乏層次設(shè)計，最終達(dá)不到實習(xí)效果。

2.實習(xí)單位和學(xué)校都怕承擔(dān)實習(xí)期間的事故責(zé)任，實習(xí)基地難以穩(wěn)定。在松散的校企關(guān)系下，經(jīng)管類專業(yè)很難找到穩(wěn)定的實習(xí)基地。由于實習(xí)期間存在不可預(yù)見的安全責(zé)任問題，學(xué)校給實習(xí)單位的經(jīng)費(fèi)支持力度又不夠，企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任較重、安全風(fēng)險很高，同時還得付出額外的培訓(xùn)、管理成本。學(xué)生在實習(xí)期間還會給企業(yè)的正常經(jīng)營活動帶來干擾，企業(yè)只有付出沒有回報，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿接收學(xué)生實習(xí)。因而學(xué)校也難以找到實力雄厚管理水平高的實習(xí)基地。沒有高水平的實習(xí)基地就不可能有高質(zhì)量的實習(xí)教學(xué)。

3.校內(nèi)指導(dǎo)教師不能自始至終堅守崗位，把實習(xí)任務(wù)全部壓給實習(xí)單位技術(shù)人員，而實習(xí)單位人員在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的過程中并沒有得到相應(yīng)的報酬，不愿意承擔(dān)學(xué)生實習(xí)的任務(wù)，即使勉強(qiáng)承擔(dān)也只是圖完成任務(wù)，學(xué)生在實習(xí)中根本不可能學(xué)會實際操作。

4.實習(xí)時間短，學(xué)生不可能系統(tǒng)掌握企業(yè)經(jīng)營管理全過程，對實際工作能力的提升作用不大。認(rèn)識實習(xí)是對專業(yè)操作的全盤了解，學(xué)生走走看看也行，但專業(yè)實習(xí)需要學(xué)生對本專業(yè)的實踐操作有一個完整地接觸，因而要求學(xué)生扎扎實實走一個流程，但由于學(xué)生實習(xí)期間一般均不超過四周，很難全面掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程。一些實習(xí)單位和學(xué)校為了節(jié)省實習(xí)時間和成本，往往只讓學(xué)生接觸一個實習(xí)環(huán)節(jié)，對經(jīng)營管理能力提升意義不大。

5.學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不夠，監(jiān)管不到位。高校本身對實習(xí)教學(xué)認(rèn)識模糊，不愿意投入太多的人力、物力和財力，實習(xí)任由指導(dǎo)教師單獨進(jìn)行，甚至為了避免產(chǎn)生不必要的風(fēng)險而鼓勵學(xué)生自由實習(xí)，沒有科學(xué)合理的計劃和組織，從而造成學(xué)生實習(xí)非常隨意。

三、經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革的建議

1.實行產(chǎn)教融合，和對應(yīng)企業(yè)進(jìn)行深度合作，建立高水平的穩(wěn)固實習(xí)基地，讓企業(yè)在合作中有所收獲。高校一定要形成為企業(yè)培養(yǎng)合格人才、幫企業(yè)解決實際問題的辦學(xué)思路。在教師層面，利用豐富的理論知識幫助企業(yè)在生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、資本運(yùn)作、財務(wù)管理等方面提供切實的解決方案，使企業(yè)的生產(chǎn)效益得以提高，從而增加企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)同；在學(xué)生層面，要把學(xué)生實習(xí)看成是教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，單位接納學(xué)生實習(xí)就是在完成教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)該得到相應(yīng)的酬勞，只要這樣，企業(yè)才會完全參與到學(xué)生的實習(xí)中來，幫助學(xué)校高水平地完成學(xué)生的實習(xí)工作，取得實際效果。在此基礎(chǔ)上，通過篩選，確定一批長期合作的穩(wěn)固實習(xí)基地，讓學(xué)生在實習(xí)中真正有所收獲。

2.加大實習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，確保實習(xí)按質(zhì)按量完成。經(jīng)費(fèi)是一切工作的保障，實習(xí)教學(xué)也不例外，包括實習(xí)單位指導(dǎo)人員的勞務(wù)報酬、校內(nèi)教師的勞務(wù)報酬、管理人員報酬、實習(xí)過程產(chǎn)生的耗材、學(xué)生的交通費(fèi)、住所費(fèi)等。但由于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，一些學(xué)校為了節(jié)省開支，往往把實習(xí)費(fèi)用壓得很低，把實習(xí)單位和學(xué)生該得的部分全部取消，實習(xí)內(nèi)容和過程受到很大的限制，外地實習(xí)更難保證。加大實習(xí)教學(xué)的費(fèi)用投入，編制恰當(dāng)?shù)膶嵙?xí)教學(xué)費(fèi)用預(yù)算是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

3.合理分配實習(xí)時間，保證實習(xí)效果。經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)分為認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。由于各種實習(xí)是在學(xué)生進(jìn)校的不同階段完成，根據(jù)學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度來合理安排學(xué)生的實習(xí)時間，才能取得滿意的實習(xí)效果。一般來講，認(rèn)識實習(xí)是學(xué)生進(jìn)校后不久就完成的，學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識還停留在感性上，實習(xí)時間不應(yīng)過長，讓學(xué)生在感性上有所了解就行，以5天為宜；專業(yè)實習(xí)是在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，由于學(xué)生對專業(yè)知識有較為深刻的理解，迫切需要有一個把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的平臺，而且學(xué)生基本能夠勝任專業(yè)工作，時間4周為宜；畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生學(xué)完了所有專業(yè)理論的基礎(chǔ)上完成的，學(xué)生對該專業(yè)有了很完整的知識體系，能夠較好地完成專業(yè)工作，時間應(yīng)達(dá)5周。學(xué)生要通過本專業(yè)經(jīng)營管理需要的各個環(huán)節(jié)的輪換完成全部過程。忽略任何一個環(huán)節(jié)都可能導(dǎo)致將來的學(xué)習(xí)或者工作存在被動型。校企雙方對學(xué)生實習(xí)要進(jìn)行充分溝通，確保實習(xí)組織協(xié)調(diào)，分工明確，責(zé)任清晰，這樣才能提高學(xué)生的實習(xí)效率。對實習(xí)效果的考核要認(rèn)真、細(xì)致，確保實事求是地對學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，以利于形成實習(xí)教學(xué)的良性循環(huán)。實習(xí)考核的方式可以通過實習(xí)日記、實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)報告等渠道進(jìn)行。

4.加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師的素質(zhì)和責(zé)任直接決定經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)效果，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)教學(xué)中一項長期的重要任務(wù)。首先，盡量讓知道教師成為雙師型教師，可以通過教師帶薪到企業(yè)頂崗、掛職等方式完成教師轉(zhuǎn)型。其次、通過引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校支教、培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)，以完成理論教學(xué)教師的轉(zhuǎn)型。最后、也可以通過與企業(yè)共同承擔(dān)課題的形式，在提高教師的理論科研水平的同時，通過邊研究邊實踐的方式加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，確保教師的實踐操作能力得到提高，從而勝任實習(xí)指導(dǎo)工作。

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（作者單位：邵陽學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系）