摘 要：高中是一個(gè)重要的階段，高中生物作為高中學(xué)科中重要的課程之一，能夠幫助同學(xué)們了解人類的進(jìn)化過(guò)程以及生物圈的形成條件，高中的生物學(xué)與初中相比所涉及的范圍更廣，內(nèi)容更加豐富，從地球上出現(xiàn)的最早的生物到現(xiàn)在包括人類在內(nèi)的食物鏈的形成，從侏羅紀(jì)的恐龍時(shí)代到今天生物圈的改變等等，需要高中生進(jìn)行更加深入地理解，理性地進(jìn)行思考，通過(guò)觀察身邊的生物的運(yùn)動(dòng)、習(xí)性、食物和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等更加深入地進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)[ 1 ]。本文就高中生物的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法

高中是一個(gè)重要的時(shí)期，是學(xué)生們面臨人生第一重大轉(zhuǎn)折的時(shí)期，也是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，因此高中的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的影響。高中生物尤其對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)是一門重要的課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不僅需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度以及適合自己的學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)方法，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

一、詳細(xì)觀看教材，掌握知識(shí)要點(diǎn)

生物的學(xué)習(xí)有好多的學(xué)生并不會(huì)很重視，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)只注重老師提到的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，忽略了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主線和中心，而對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，所有的課堂講解都是根據(jù)課本中提示的主線和重點(diǎn)進(jìn)行的，而學(xué)生們由于考試中所占比例較小，覺(jué)得學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，因此只重視老師提的重點(diǎn)內(nèi)容，記憶重難點(diǎn)，不能夠沿著課本主線進(jìn)行深入理解，不利于學(xué)生對(duì)所教授內(nèi)容的理解，不利于對(duì)生物的深入學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候老師應(yīng)要求學(xué)生首先將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通讀，并進(jìn)行一定的討論，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)首先有一個(gè)大概的了解，然后在老師講解的過(guò)程中注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞與遺傳的內(nèi)容時(shí)，“基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段”；“DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)”，說(shuō)明除了DNA還有其他的遺傳物質(zhì)，如RNA，學(xué)生可以理解為DNA是大多數(shù)生物體的遺傳物質(zhì)[ 2 ]。

二、搞清生物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，融會(huì)貫通，并及時(shí)歸納總結(jié)

每學(xué)完一章或一節(jié)的內(nèi)容要將本章或本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并結(jié)合前后文對(duì)于不懂的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步地了解，并嘗試對(duì)整章內(nèi)容的框架和結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，并在此過(guò)程中了解自己容易遺忘和混淆的知識(shí)點(diǎn)，再次進(jìn)行鞏固，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，并且不易遺漏知識(shí)點(diǎn)。

例如在課本必修一里面對(duì)于學(xué)習(xí)構(gòu)成細(xì)胞的元素，由元素構(gòu)成化合物，化合物構(gòu)成細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，以及細(xì)胞中的各種細(xì)胞器等，而有些細(xì)胞有細(xì)胞壁，有些細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以根據(jù)細(xì)胞構(gòu)成的異同點(diǎn)進(jìn)行列表比較，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

再如將細(xì)胞的光合作用，可以與細(xì)胞的呼吸作用相關(guān)聯(lián)進(jìn)行講解，因?yàn)榧?xì)胞的光合作用和呼吸作用互為原料和產(chǎn)物，因此在考試中都不會(huì)將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分開進(jìn)行考察，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意弄清其內(nèi)在的關(guān)系，將它們的異同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深入理解。

三、重視解題與總結(jié)，提升自主學(xué)習(xí)的能力

（一）把習(xí)題當(dāng)做煉金石

高中生物的基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)較多，分布較為廣泛且瑣碎，不容易進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶。對(duì)于較為零散的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生準(zhǔn)備較小的筆記本進(jìn)行記錄，并隨身攜帶，多做習(xí)題進(jìn)行練習(xí)和鞏固，在習(xí)題的練習(xí)過(guò)程中對(duì)于忘記的知識(shí)點(diǎn)可以隨時(shí)拿出小筆記本進(jìn)行查閱，同時(shí)加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和記憶。

（二）對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)

有古話說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要善于思考，有自己的想法，在做題的過(guò)程中不能為做題而做題，應(yīng)該通過(guò)習(xí)題的練習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行整理，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，注明正確的答案以及原因，有利于學(xué)生對(duì)比理解，進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)[ 3 ]。

（三）對(duì)經(jīng)典的例題進(jìn)行歸納并記憶其解題方法

每一道練習(xí)的例題都是老師對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)化，集中化練習(xí)，尤其是在高考時(shí)的一些考點(diǎn)，單獨(dú)考并不是很難，但出題人會(huì)將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，并且在出選擇題或判斷題時(shí)往往是一個(gè)字的區(qū)別。因此就需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的審題和判斷，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)清晰地記憶，才能減少錯(cuò)誤的發(fā)生。對(duì)于一些經(jīng)典的例題，如往屆高考中連續(xù)出現(xiàn)的考點(diǎn)和考察模式進(jìn)行總結(jié)和歸納，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深入理解和掌握，有效促進(jìn)生物課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中是一個(gè)重要的時(shí)期，高考對(duì)于很多家長(zhǎng)和學(xué)生均具有較大的影響，因此對(duì)于高中課程的學(xué)習(xí)要有科學(xué)、合理的方法。高中生物對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)是重要的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容自己進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，對(duì)經(jīng)典例題進(jìn)行整理，牢記知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于分散的知識(shí)點(diǎn)利用小筆記本記錄，隨身攜帶并隨時(shí)進(jìn)行翻閱加深記憶等，通過(guò)這些方法的使用促進(jìn)高中生對(duì)生物的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳宇航.高中生物學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].學(xué)周刊，2012，17：100.

[2] 劉欣.高中生物學(xué)習(xí)方法探析[J].赤子（中旬），2014，02：153.

[3] 董文素.淺談提高學(xué)習(xí)高中生物興趣的方法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，05：43-68.

作者簡(jiǎn)介：趙沛芝（1998-），男，漢族，河北辛集人，衡水一中學(xué)生。