孫叢菲

摘要：在實(shí)際教育管理項(xiàng)目中，教師要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和實(shí)際需求建立相應(yīng)的管理措施，并且保證教師的創(chuàng)新思維建立以及積極落實(shí)相應(yīng)的管理機(jī)制，只有保證相應(yīng)管理模式和措施的優(yōu)化，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的有效進(jìn)行，保證教師和學(xué)生之間建立有效的互動(dòng)。在提升整體管理效果的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生和教師之間的交流。另外，教師要積極的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新發(fā)展相應(yīng)的管理模式。本文對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)背景下強(qiáng)化管理目標(biāo)、深化管理互動(dòng)以及優(yōu)化管理效果進(jìn)行了集中地闡釋，旨在更好地輔助相應(yīng)教學(xué)人員順利高效地完成高中學(xué)校管理工作。

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)；高中學(xué)校；管理；創(chuàng)新；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G471文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0198-02

新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)于人才的要求也在發(fā)生著變化，高中教育作為教育體系中至關(guān)重要的培養(yǎng)階段，具有重要的轉(zhuǎn)折作用，要完成學(xué)生從初中過渡到高中的學(xué)習(xí)，也要為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)鋪墊好相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相應(yīng)的管理措施至關(guān)重要。教師要在實(shí)際學(xué)生管理過程中進(jìn)行管理流程和方法的改良，從本質(zhì)上優(yōu)化實(shí)際管理模式，并充分結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，更好地激發(fā)學(xué)生的管理參與度，從而順利完成基本的學(xué)校管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的落實(shí)以及管理效果的優(yōu)化。

一、強(qiáng)化管理目標(biāo)，提升學(xué)生素質(zhì)

隨著信息化時(shí)代的來臨，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的當(dāng)面溝通轉(zhuǎn)化為多元化的溝通機(jī)制，其中包括微信、QQ等，教師能通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)第一時(shí)間和學(xué)生建立有效的溝通方式，也就是說，管理模式創(chuàng)新的前提就在于教師要對(duì)學(xué)生建立平等的溝通理念和項(xiàng)目互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)以及基本差異進(jìn)行優(yōu)化管理模式的升級(jí)，保證針對(duì)不同學(xué)生形成針對(duì)式的管理[1]。

首先，教師要明確高中教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，集中力度對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的強(qiáng)化。在高中教育教學(xué)過程中，教師要充分考量整體發(fā)展的基礎(chǔ)目標(biāo)，積極踐行國家對(duì)于高中教育教學(xué)的要求。

另外，高中學(xué)生正處于心理特征比較敏感的時(shí)期，高中學(xué)生最大的信息變化就是確認(rèn)自我認(rèn)同感情緒的逐漸積累，學(xué)會(huì)說過要通過自我探索逐漸建立人生觀、世界觀和價(jià)值觀，學(xué)校建立的教育模式也要符合學(xué)生的基礎(chǔ)需求。并且，信息網(wǎng)絡(luò)背景中信息的篩選是非常重要的任務(wù)，教師要利用好資源的整合，將最優(yōu)質(zhì)的信息手段運(yùn)用到管理模式中，既保證與學(xué)生貼近了關(guān)系，有保證資源進(jìn)行了合理化的配置。

為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)管理目標(biāo)予以明確，充分考慮管理模式，將理論依據(jù)與實(shí)踐教育相結(jié)合，使得理論教學(xué)向?qū)嶋H操作與演練轉(zhuǎn)變。通過對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐操作能力予以集中的培養(yǎng)，使得學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力得以提升。而在實(shí)際的管理過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該與管理目標(biāo)相結(jié)合，整合學(xué)生最基本的需求，確保管理計(jì)劃的實(shí)效性得以增強(qiáng)。與此同時(shí)，教師需要采用管理措施來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行深入地挖掘，對(duì)其學(xué)習(xí)素養(yǎng)予以全面培養(yǎng)，確保學(xué)生基本能力得以全面優(yōu)化。

在此基礎(chǔ)上，教師在確定管理目的的時(shí)候，需要深入分析學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生樹立起正確的三觀。而教師需要充分利用適當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，?duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自主控制的能力。另外，教師需要將管理方法同人文理念相互結(jié)合，對(duì)于學(xué)生基本性格的差異與學(xué)習(xí)模型建構(gòu)區(qū)別予以尊重。在實(shí)際管理的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該遵循多種管理機(jī)制并用的基本原則，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)予以激發(fā)，同時(shí)還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良性學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確地疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠以及抵觸的心理，進(jìn)而使學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化程度提升。教師的管理措施要保證積極有效，且完全貼合學(xué)生的實(shí)際需求，只有保證教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)化配置結(jié)合導(dǎo)向性清晰的管理機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)管理效果的進(jìn)一步提高。

二、以綜合管理為模式藍(lán)本，深化管理互動(dòng)

高中教師要進(jìn)行集中化的學(xué)生管理，就要保證相應(yīng)措施的集中升級(jí)，不僅要升級(jí)相應(yīng)的管理措施，也要建立有效的改良機(jī)制，從而圍繞促進(jìn)學(xué)生真正配合教師的管理行為。教師要認(rèn)知學(xué)生的基本特點(diǎn)，建立相應(yīng)互動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行有效的管理行為引導(dǎo)，保證對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都能建立相應(yīng)的管理。另外，教師要在實(shí)際管理中合理的提升學(xué)生的管理順從度，教師要集中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于管理行為進(jìn)行良好的踐行。在提升學(xué)生管理過程中參與意識(shí)的同時(shí)，有效的提高整體項(xiàng)目的處理機(jī)制。例如，在進(jìn)行微信互動(dòng)過程中，學(xué)生的留言教師要給予及時(shí)的回復(fù)，并且對(duì)學(xué)生提出中肯的專業(yè)意見，以滿足學(xué)生的基礎(chǔ)需求，并且相應(yīng)的管理意見是具有針對(duì)性的，能切實(shí)為學(xué)生解決實(shí)際的問題，在提升了管理質(zhì)量的同時(shí)，也進(jìn)一步輔助學(xué)生建立了信息化背景下管理互動(dòng)的積極性。在實(shí)際處理過程中，教師要有效的促進(jìn)學(xué)生和教師建立互動(dòng)行為。在實(shí)際的管理過程中，教師要想了解管理方法的改良措施，就要對(duì)高中學(xué)生的心理變化處于特別復(fù)雜的階段，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)機(jī)制認(rèn)知力等發(fā)生偏差，這就需要教師進(jìn)行及時(shí)的分析和鑒定，并且由教師根據(jù)相應(yīng)問題進(jìn)行相應(yīng)管理模式的實(shí)踐[3]。

教師要優(yōu)化相應(yīng)的管控機(jī)制，并且保證相應(yīng)資源的合理化分配，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，利用話題式或者是任務(wù)式的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為的雙向管理，集中升級(jí)相應(yīng)的管理措施的同時(shí)對(duì)整體項(xiàng)目進(jìn)行有效的解構(gòu)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)意識(shí)和參與意識(shí)的升級(jí)，并且有效促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換。例如，在進(jìn)行學(xué)生思想管理過程中，教師可以建立學(xué)生微信群，組織學(xué)生積極發(fā)言，充分表達(dá)自己對(duì)相應(yīng)問題的意見。另外，高中教育以理論知識(shí)為基本依托，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，形成良好地管理互動(dòng)結(jié)構(gòu)。教師要集中升級(jí)管理措施的延展性應(yīng)用機(jī)制，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況操作優(yōu)化的內(nèi)容升級(jí)。對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度升級(jí)，對(duì)學(xué)生的管理模式優(yōu)化，總之，要集中建立健全有效的管理評(píng)價(jià)模式。并且在評(píng)價(jià)中完成基本的學(xué)習(xí)潛能反饋，給予學(xué)生正向的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，并通過學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)和技能內(nèi)化，優(yōu)化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、以管理實(shí)踐為管理核心，優(yōu)化管理效果

在實(shí)際管理過程中，教師要充分認(rèn)知實(shí)踐的重要性，積極拓展相應(yīng)的管理平臺(tái)和管理措施，以求得到最優(yōu)化的管理效果，教師在建立相應(yīng)管理方針時(shí)，要完善管理核心價(jià)值的規(guī)范化。

教師在管理實(shí)踐運(yùn)行過程中，要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行集中的認(rèn)知，并且保證學(xué)生能對(duì)自身有比較良好的認(rèn)知，教師要保證相應(yīng)的管理行為以學(xué)生為依托，以學(xué)生的實(shí)際情況為理論和數(shù)據(jù)依據(jù)，保證相應(yīng)問題得到有效的解決，并且教師要在實(shí)際管理項(xiàng)目中給予學(xué)生充分的認(rèn)可，保證學(xué)生能在基本學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式中獲得相應(yīng)的進(jìn)步。特別是最近幾年，在教育領(lǐng)域逐漸開展行知課堂，教師可以利用相應(yīng)的管理機(jī)制進(jìn)行集中的學(xué)生管理，保證學(xué)生能有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師的激發(fā)式管理方法能提升學(xué)生的基礎(chǔ)參與度，只有保證學(xué)生積極配合教師的管理行為，才能提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師的職責(zé)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，因此，教師要集中強(qiáng)化和諧互助的師生協(xié)調(diào)關(guān)系，并且保證整體管理結(jié)構(gòu)的運(yùn)行和項(xiàng)目分析機(jī)制的進(jìn)步。[4]例如，在高中生思想政治教育管理過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生現(xiàn)行的問題進(jìn)行有效的分析和處理，保證學(xué)生的實(shí)際情況符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，保證整體管理結(jié)構(gòu)的完整以及管理的實(shí)效性和時(shí)效性。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理疏導(dǎo)，教師在思想政治教育中要學(xué)會(huì)循序善進(jìn)的管理方式，及時(shí)解決學(xué)生思想上出現(xiàn)的疑惑，同時(shí)針對(duì)學(xué)生心理失衡現(xiàn)象，建立專門的應(yīng)急咨詢處理措施，充分利用多元化的信息技術(shù)和平臺(tái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，集中解決學(xué)生在管理過程中出現(xiàn)的心理障礙，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。[5]

四、結(jié)束語

綜上所述，高中教師在實(shí)際學(xué)生管理過程中，要積極研發(fā)信息背景下的相應(yīng)管理措施和管理媒介，保證真正服務(wù)學(xué)生，并且和學(xué)生建立有效的管理互動(dòng)，從本質(zhì)上助力高中生順利度過青春期。教師在實(shí)際管理過程中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容要建立有效的資源配置和分析，保證能借助相應(yīng)的平臺(tái)和學(xué)生形成平等對(duì)話，真正助力高中管理方式的創(chuàng)新和跨越式發(fā)展。

（作者單位：縱橫天地教育咨詢有限公司）

參考文獻(xiàn)：

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