黃家群 米娜 劉林峰

中圖分類號(hào)：G755文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0241-01

一、問題的提出

主觀職業(yè)障礙，是指個(gè)體不必基于現(xiàn)實(shí)背景或者真實(shí)信息，知覺到有哪些可能會(huì)阻礙其職業(yè)發(fā)展方面的障礙，這些障礙會(huì)直接或間接的影響個(gè)體的職業(yè)決策。對(duì)這些障礙的知覺包括對(duì)可能的障礙來源以及對(duì)各種障礙對(duì)其妨礙程度的知覺。主觀職業(yè)障礙分為職前障礙（就業(yè)過程中的阻礙）和職后障礙（工作中的阻礙）[1]，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身和環(huán)境中對(duì)就業(yè)有著負(fù)面影響的各種內(nèi)外因素的主觀認(rèn)知和評(píng)價(jià)，對(duì)這些實(shí)際存在的或個(gè)人夸大的因素的主觀評(píng)價(jià)和認(rèn)知往往對(duì)個(gè)人的情緒、職業(yè)決策和職業(yè)信心產(chǎn)生重要的影響。為了讓西藏地區(qū)大學(xué)生充分了解未來在就業(yè)過程中可能會(huì)遇到的各種職業(yè)障礙，指導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀，本研究以西藏地區(qū)大學(xué)生為被試，對(duì)其主觀職業(yè)職前障礙進(jìn)行調(diào)查。

二、方法

（一）研究對(duì)象

以西藏自治區(qū)拉薩市西藏大學(xué)大一至大四的本科生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放210份問卷，回收有效問卷186份，有效回收率為88.5%。其中，男生90名，女生96名；藏族104人，漢族81人，民族缺失1人；大一42人，大二50人，大三40人，大四54人。

（二）研究工具

本研究采用的是吳雪梅的《大學(xué)生主觀職業(yè)障礙職前問卷》[2]，由6個(gè)維度37個(gè)題目組成，6個(gè)維度分別是就業(yè)競爭、家庭背景、親人態(tài)度、社交能力、專業(yè)水平和職業(yè)知識(shí)。各維度的a系數(shù)在0.688～0.867之間，折半信度在0.631～0.816之間。表明該問卷具有良好的信效度指標(biāo)。量表以4分制評(píng)定，中點(diǎn)為2.5分[4]。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。統(tǒng)計(jì)方法有描述性分析，平均數(shù)差異的t檢驗(yàn)、方差分析。

三、結(jié)果

（一）主觀職業(yè)障礙在是否婚戀上的差異分析

對(duì)已婚戀的大學(xué)生與非婚戀的大學(xué)生的主觀職業(yè)障礙測(cè)試結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（見表2）發(fā)現(xiàn)，在親人態(tài)度維度上，已婚戀與非婚戀的大學(xué)生存在顯著的差異，且已婚戀的大學(xué)生得分顯著高于未婚戀的大學(xué)生（p<0.01）；在其他主觀職業(yè)障礙維度上，婚戀與非婚戀大學(xué)生的差異不顯著（p>0.05）。

（二）主觀職業(yè)障礙在是否為班干部上的差異分析

是否為班干部的大學(xué)生在主觀職業(yè)障礙各維度上的均值與標(biāo)準(zhǔn)差，見表4。對(duì)主觀職業(yè)障礙的六個(gè)維度在是否為班干部變量上的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，班干部的學(xué)生在親人態(tài)度維度上的得分顯著高于非班干部的學(xué)生（p<0.05）；在其他主觀職業(yè)障礙維度上，班干部和非班干部的學(xué)生差異不顯著（p>0.05）。

四、討論

（一）是否婚戀對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)主觀職業(yè)障礙的影響

已婚戀與非婚戀的大學(xué)生在主觀職業(yè)障礙親人態(tài)度維度上的差異情況說明，已婚戀的大學(xué)生在找工作時(shí)會(huì)親人的意見，親人對(duì)其工作地點(diǎn)、工作性質(zhì)的愿望有可能與他們的想法不一致，或者他們自身也要考慮親人的工作地點(diǎn)、工作性質(zhì)、家庭居住地，來自親人的意見在一定程度上縮小了就業(yè)選擇和職業(yè)探索范圍。親人對(duì)自己的職業(yè)期望越高反而降低個(gè)體進(jìn)行不同職業(yè)探索、職業(yè)嘗試的信心，與候志瑾（2013）的研究一致。

（二）是否為班干部對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生主觀職業(yè)障礙的影響

研究表明，班干部的學(xué)生在主觀職業(yè)障礙的親人態(tài)度維度上得分顯著高于非班干部的學(xué)生。班干部的學(xué)生更善于傾聽、接受親人的意見，求職過程中遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求親人的幫助。這可能與班干部長期扮演的職務(wù)角色有關(guān)，班干部學(xué)生是教師與班集體同學(xué)的溝通橋梁，針對(duì)班級(jí)的組織管理、同學(xué)間的矛盾沖突、學(xué)業(yè)困難等問題既要考慮同學(xué)們的建議[3]，也要仔細(xì)斟酌教師的指導(dǎo)是否合理，因此，便形成了從全局出發(fā)、維護(hù)整體利益的思維習(xí)慣，而這種思維習(xí)慣恰恰影響其知覺未來求職中可能會(huì)遇到的障礙。

（作者單位：1.西藏大學(xué)教育心理研究所；2.西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)青，金盛華.大學(xué)生主觀就業(yè)阻礙與心理韌性的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2010，04：490-491+489.

[2]吳雪梅.大學(xué)生主觀職業(yè)障礙及其特點(diǎn)研究[D].西南大學(xué)，2006.

[3]姚勝權(quán).充分發(fā)揮班干部作用提高班級(jí)管理效益[J].教育理論與實(shí)踐，2009，29：25-26.