陳媛媛

摘 要 本文以問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校少數(shù)民族預(yù)科生的漢語(yǔ)閱讀情況進(jìn)行調(diào)查分析，找出目前存在的一些問(wèn)題，并提出一些針對(duì)性的解決策略，為新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)生課外自我閱讀學(xué)習(xí)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞 新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 少數(shù)民族預(yù)科生 漢語(yǔ)閱讀

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.090

Abstract The paper uses questionnaire， Xinjiang Uygur Medical College Minority Preparatory Students in Chinese reading of investigation and analysis， finds some problems existing at present， and puts forward some solutions for， the Xinjiang Uygur Medical College of Chinese reading teaching and extracurricular self reading learning to provide some help.

Key words College of Xinjiang Uyghur Medicine； ethnic preparatory students； Chinese reading

漢語(yǔ)閱讀是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的技能之一，近幾年閱讀理解的比重在不斷上升，從一開(kāi)始的HSK（初中等）考試漢語(yǔ)閱讀所占的比重是29.4%，到近幾年進(jìn)行的MHK考試閱讀理解所占的比重為32%。我們從中不難看出漢語(yǔ)閱讀的重要性日益凸顯。近幾年，很多人對(duì)新疆少數(shù)民族預(yù)科生漢語(yǔ)閱讀的重視程度提高了，不少學(xué)者對(duì)新疆少數(shù)民族預(yù)科生漢語(yǔ)閱讀情況等方面進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)南疆高校少數(shù)民族預(yù)科生漢語(yǔ)閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，但覆蓋面比較少，只是針對(duì)喀什地區(qū)，對(duì)和田、阿克蘇等地區(qū)很少有涉及。很多研究論文在對(duì)南疆高校漢語(yǔ)研究時(shí)主觀上認(rèn)為南疆高校只有喀什大學(xué)，沒(méi)有包括南疆和田醫(yī)專和師專的兩所高校，所以針對(duì)南疆和田地區(qū)高校少數(shù)民族預(yù)科生漢語(yǔ)閱讀情況的研究數(shù)量還是非常少。本文主要是對(duì)新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校2015級(jí)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并嘗試著來(lái)分析存在的問(wèn)題和原因，在此基礎(chǔ)上提出一些解決的方法。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究意義

我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，少數(shù)民族有55個(gè)，除了回族、滿足、畬族、土家族等已通用漢語(yǔ)外，其他少數(shù)民族基本上都是在使用自己本民族的語(yǔ)言。漢字記載了中國(guó)各族人民共同創(chuàng)造的歷史文化和經(jīng)驗(yàn)，漢語(yǔ)是通用語(yǔ)，是全國(guó)各民族相互交際共同使用的語(yǔ)言工具。作為中華民族的一員，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是各少數(shù)民族的基本需要。

新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校是一個(gè)以培養(yǎng)維吾爾醫(yī)醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人才的全日制普通?？圃盒！W(xué)校位于南疆塔克拉瑪干沙漠邊緣的和田地區(qū)，氣候環(huán)境惡劣，是“去極端化”教育的前沿陣地。學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生占比高達(dá)96.3%，在南疆乃至新疆都十分具有代表性。學(xué)校有85%的學(xué)生來(lái)自南疆，77%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，招收的全部是理科學(xué)生，學(xué)生漢語(yǔ)水平整體偏低，如何利用一年的預(yù)科時(shí)間，有效地提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能準(zhǔn)確地聽(tīng)懂并理解用漢語(yǔ)授課的部分專業(yè)課，達(dá)到畢業(yè)要求，找到工作崗位，這是一個(gè)課題。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這就要求我們漢語(yǔ)教學(xué)人員要深入研究學(xué)生的各項(xiàng)漢語(yǔ)技能的掌握情況，漢語(yǔ)閱讀就是其中一項(xiàng)重要的技能。我們用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校2015級(jí)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀情況進(jìn)行調(diào)查分析和研究。

1.2 研究對(duì)象

本研究選取了新疆維吾爾醫(yī)學(xué)專科學(xué)校2015級(jí)民語(yǔ)班少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生中開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)閱讀課程的班級(jí)，即2015級(jí)維醫(yī)學(xué)民語(yǔ)1班，2015級(jí)維醫(yī)學(xué)民語(yǔ)2班，2015級(jí)維醫(yī)學(xué)護(hù)理民語(yǔ)班，2015級(jí)維藥學(xué)民語(yǔ)班和2015級(jí)檢驗(yàn)民班共5個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象。總共發(fā)放問(wèn)卷177份，收回有效問(wèn)卷177份。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，有效問(wèn)卷中參與問(wèn)卷調(diào)查的男生有43人，女生有134人，調(diào)查對(duì)象當(dāng)中維吾爾族有172人，占總?cè)藬?shù)的97%，其他民族的占3%，其中回族2人，哈薩克族1人，蒙古族1人，東鄉(xiāng)族1人，滿族1人，壯族2人，塔塔爾族1人，塔吉克族1人，烏孜別克族3人，柯?tīng)柨俗巫?人。來(lái)自南疆的146人，占總調(diào)查對(duì)象的82.3%，來(lái)自農(nóng)村的136人，占總調(diào)查對(duì)象的77%，數(shù)據(jù)符合真實(shí)情況。

1.3 研究工具

在查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際編制了《少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷當(dāng)中共有18道題。第一部分是學(xué)生的基本信息，包含學(xué)生的性別，民族，中學(xué)就讀經(jīng)歷，籍貫，專業(yè)，MHK成績(jī)。第二部分包括漢語(yǔ)閱讀課課堂情況，課程質(zhì)量，教師授課學(xué)生接納程序和學(xué)生課外閱讀態(tài)度、方法、課外閱讀使用時(shí)間等情況。第三部分是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)閱讀課的滿意度情況。本文只涉及部分相關(guān)調(diào)查內(nèi)容。

2 研究結(jié)果與分析

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，新疆維吾爾醫(yī)學(xué)專科學(xué)校2015級(jí)少數(shù)民族預(yù)科生經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生基本掌握漢語(yǔ)閱讀方法，漢語(yǔ)閱讀水平有了提高。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，學(xué)生普遍反映的一個(gè)問(wèn)題就是詞匯量少，個(gè)人自主閱讀的時(shí)間也很少，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)上存在“等老師安排，靠老師安排，要老師安排”的等靠要思想，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。10.9%的學(xué)生反映對(duì)漢語(yǔ)閱讀興趣低，對(duì)漢語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)自信心不足。具體分析如下：

2.1 漢語(yǔ)閱讀時(shí)間安排

根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，76%的學(xué)生每周漢語(yǔ)閱讀的時(shí)間是2～3個(gè)小時(shí)，18.2%的學(xué)生每周漢語(yǔ)閱讀為2小時(shí)以下，3.2%的學(xué)生每周漢語(yǔ)閱讀的時(shí)間是3～4小時(shí)，2.6%的學(xué)生每周漢語(yǔ)閱讀的時(shí)間是4小時(shí)以上，可以看出94.2%的學(xué)生每周漢語(yǔ)閱讀時(shí)間在3小時(shí)以下。

2.2 漢語(yǔ)閱讀來(lái)源

92%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)，選擇雜志的6%，2%的學(xué)生選擇的是從報(bào)紙和老師提供的材料來(lái)進(jìn)行閱讀，我們通過(guò)訪談了解到很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去買(mǎi)課外閱讀雜志，很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的閱讀來(lái)自于手機(jī)，學(xué)生最熱門(mén)的閱讀是網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和手機(jī)上的娛樂(lè)新聞，沒(méi)有學(xué)生去買(mǎi)漢語(yǔ)經(jīng)典閱讀書(shū)籍，雖然知道一些經(jīng)典散文，比如朱自清的散文，但都是源于中學(xué)課本。

2.3 影響閱讀能力的因素

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在影響學(xué)生閱讀能力的因素當(dāng)中（多選題），100%的學(xué)生選擇了詞匯量缺乏，其中的76%的學(xué)生選擇語(yǔ)法方面掌握得不夠，還有22%的學(xué)生還選擇了文化因素。我們從中可以看到，學(xué)生自己意識(shí)到了詞匯量和文化因素是他們閱讀當(dāng)中比較大的障礙。我們通過(guò)學(xué)生訪談的形式了解到有些學(xué)生覺(jué)得因?yàn)槲幕脑驅(qū)е乱恍┰~語(yǔ)的理解很難，認(rèn)為文化差異是他們閱讀理解中最難消化的。

3 對(duì)策與措施

（1）教師要不斷提高教學(xué)水平。我們?cè)L談中了解到一些學(xué)生反映老師上課要么是太深?yuàn)W，聽(tīng)不懂，要么是太簡(jiǎn)單，沒(méi)興趣聽(tīng)，老師講得太多，學(xué)生說(shuō)得太少，老師普通話說(shuō)得不好等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校要以各種方法不斷提高漢語(yǔ)教師的教學(xué)水平，開(kāi)展“走出去，引進(jìn)來(lái)”的策略，多指派一些漢語(yǔ)一線教師到內(nèi)地，到其他高校去學(xué)習(xí)，也要用掛職交流等方式引進(jìn)來(lái)一批其他高校優(yōu)秀的老師到學(xué)校里來(lái)開(kāi)展至少為期一年的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提高學(xué)校老師的教學(xué)水平。

（2）激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。很多學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)只有在課堂上學(xué)，學(xué)了之后又不怎么用，新疆維吾爾醫(yī)學(xué)專科學(xué)校是一個(gè)民族學(xué)生占多數(shù)的學(xué)校，漢族學(xué)生非常少，少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)后在課后基本上沒(méi)有使用的地方，大家交流的語(yǔ)言都是用維吾爾語(yǔ)，很少能用到漢語(yǔ)，這就讓學(xué)生丟失了興趣。要激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，就要豐富學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課外活動(dòng)，以學(xué)生社團(tuán)，知識(shí)競(jìng)賽，辯論賽等各種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，而學(xué)生良好的行為習(xí)慣主要是在學(xué)校養(yǎng)成。良好的閱讀習(xí)慣則對(duì)閱讀能力，閱讀質(zhì)量和閱讀效率有著重要的作用。很多學(xué)生在一開(kāi)始老師的教導(dǎo)下都有很好的閱讀習(xí)慣，掌握了基本的閱讀方法，可是很多學(xué)生只是將這一方法用在考試或者是做試卷上的閱讀題，在日常的課外閱讀中就顯得比較隨性，不怎么做筆記了。老師就需要不斷地引導(dǎo)，不論是在課堂上還是課下的學(xué)生指導(dǎo)方面，都要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（4）文化培養(yǎng)。漢語(yǔ)課程的首要性質(zhì)是工具性同時(shí)兼顧人文性。漢語(yǔ)閱讀中如果詞匯量不足、語(yǔ)法不懂，缺乏基本的閱讀能力，那一篇漢語(yǔ)閱讀文章就沒(méi)有辦法閱讀下去。不了解文中的歷史，風(fēng)土人情，節(jié)日習(xí)俗等這些社會(huì)文化背景知識(shí)，就不能深入地去理解文中的文化內(nèi)涵，也就不能從真正意義上讀懂這篇文章，也就達(dá)不到真正育人的效果。所以我們廣大一線漢語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中要盡可能多地給學(xué)生講解清楚，講解透徹里面的文化，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文意，領(lǐng)會(huì)其中的人文精神。

基金項(xiàng)目：本文是新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課題“我校少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015XK0023）部分研究成果

參考文獻(xiàn)

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