廖潤蓮

摘要：音樂劇作為一種重要的音樂形式，對于啟發(fā)學(xué)生審美能力、鑒賞水平和音樂素養(yǎng)有著十分重要的促進(jìn)意義。將音樂劇引入到小學(xué)課堂，不僅僅能夠開啟學(xué)生的音樂思維，同時(shí)還能促進(jìn)他們身體發(fā)育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。提升小學(xué)音樂劇教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵，只有如此才能夠讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中去，準(zhǔn)確地把握這種藝術(shù)形式的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文將重點(diǎn)來探討如何提升小學(xué)音樂劇課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂?。凰囆g(shù)；有效性；劇本

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0275-02

音樂劇（簡稱Musicals），早期譯稱為歌舞劇，是音樂、歌曲、舞蹈、戲劇、雜要、特技和綜藝結(jié)合的一種音樂表演。它以幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒等情感引發(fā)劇情，再通過演員的語言、音樂、動作以及固定的演繹傳達(dá)給觀眾。

在新人民教育出版社音樂教材中，把音樂劇這種藝術(shù)引進(jìn)課堂。小學(xué)教材的音樂劇是一項(xiàng)“綜合性的藝術(shù)表演”。在教學(xué)中，老師們困惑，在短短的一個(gè)單元時(shí)間，四至五課時(shí)的時(shí)間里，如何完成教學(xué)內(nèi)容？如何讓課堂教學(xué)更有效？如何讓學(xué)生真正參與表演而不是流于形式？正是由于音樂劇這種藝術(shù)形式本身的復(fù)雜性和教學(xué)時(shí)間的短暫性，導(dǎo)致了這些問題的出現(xiàn)。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，認(rèn)為在小學(xué)階段，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高音樂劇進(jìn)課堂的效性應(yīng)。

一、讓學(xué)生了解音樂劇的藝術(shù)形式

要表演課堂音樂劇首先要觀摩兒童音樂劇。我國有優(yōu)秀的傳統(tǒng)兒童音樂劇，也有優(yōu)秀的現(xiàn)代音樂劇。根據(jù)低年級學(xué)生的喜歡模仿、活潑好動的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生有模仿的對象。在學(xué)生排練前，先讓學(xué)生欣賞音樂劇，知道音樂劇的基本形式，對音樂劇藝術(shù)表現(xiàn)有初步的感受。如果一開始就讓學(xué)生排練，學(xué)生就猶如巧婦難為無米之炊，不知如何表演。我在排練前，先讓學(xué)生欣賞兒童音樂劇，引導(dǎo)總結(jié)出音樂劇表演要注意舞臺的站位，把自己正在當(dāng)作劇中的人物投入感情，不能笑場。動作表情要符合人物特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂劇這種藝術(shù)形式，才能夠準(zhǔn)確地把握這種藝術(shù)形式的本質(zhì)特色和文化內(nèi)涵，進(jìn)而掌握音樂劇表演的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而為日后的表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解音樂劇的藝術(shù)形式，是小學(xué)音樂劇教學(xué)的重要前提和關(guān)鍵步驟，作為教師必須要對此進(jìn)行足夠的重視。

二、劇本編寫可排可演性

小學(xué)生活潑好動，特別是低年級的學(xué)生喜歡童話故事，表演欲強(qiáng)。特別是對于音樂劇這種特殊的藝術(shù)形式來說，他們對之產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心理，渴望能夠親身去表演，從而滿足他們的表演欲望。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂見的故事，來編寫音樂劇的劇本，力求能夠滿足學(xué)生的表演需要，使得劇本被學(xué)生喜聞樂見地接受。在劇本編寫方面吳增強(qiáng)在心理健康教育中提到“劇本”是這樣說的：“情景劇或短劇，即教師準(zhǔn)備好情景劇或短劇的劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演，以活躍心理輔導(dǎo)的氣氛，或者提供學(xué)生共同探討的話題和案例，增加學(xué)生的投入和參與程度，以達(dá)到班級心理輔導(dǎo)的目的?！睙o論什么題材的劇本，劇本要預(yù)先編寫好的。在進(jìn)行劇本的編排的時(shí)候，必須要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、劇本內(nèi)容、劇本的難易程度等要素——劇本內(nèi)容學(xué)生否是喜歡，劇本主題對優(yōu)化學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)是否有導(dǎo)向作用，劇本對學(xué)生來說是否好排好演，決定了兒童音樂劇活動的質(zhì)量與成效。因此，兒童音樂劇的劇本建設(shè)是非常重要的。在劇本的編寫上，我是這樣做的。

1.選擇學(xué)生學(xué)過的歌曲生成故事。學(xué)生學(xué)習(xí)過的歌曲能夠在無形中拉近學(xué)生與音樂劇的距離，降低音樂劇的難度，同時(shí)還很容易被學(xué)生所接受。在低年段的歌曲中，歌曲有較強(qiáng)的故事性。所有能用歌曲中的人物引導(dǎo)學(xué)生編簡短的小故事。然后教師再加以加工，整合學(xué)生編的故事，完成劇本編寫。故事的對白要學(xué)生易于表達(dá)，唱段的旋律是學(xué)生學(xué)過的歌曲旋律，配上自編的符合劇情的歌詞，學(xué)生喜歡而且容易排練演出。如：一年級我就選擇《小蜻蜓》這首歌為劇本素材，劇中人物的唱段都是一年級上冊學(xué)過的歌曲的旋律，學(xué)生很快就學(xué)會，排練簡單，表演容易。

2.實(shí)踐表演，修訂劇本。劇本完成后，在課堂中實(shí)踐后，不斷改進(jìn)劇本。如：在排練《小蜻蜓》中，伴唱組的學(xué)生紀(jì)律不夠好，是因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生活潑好動，而伴唱組只負(fù)責(zé)劇中的五個(gè)唱段，等待時(shí)間有點(diǎn)長，所以安靜部下來。在后來的演出中加入了一些人聲來渲染劇情，由伴唱組完成，紀(jì)律就好多了。劇中人物蒼蠅和蚊子的對白比較煩瑣，一年級的學(xué)生表達(dá)起來有困難，我讓學(xué)生用自己的話表達(dá)人物的對白，學(xué)生表達(dá)起來就容易得多了。總之，音樂劇的編寫是一個(gè)反復(fù)修改、反復(fù)斟酌的過程，要通過對比學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力、氛圍效果等多方面的因素來實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)音樂劇的正常排練，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

三、課堂排練的有效性

1.排練面對全體學(xué)生。在課堂排練過程中，我向全班學(xué)生出示劇本，全班學(xué)生一起熟悉劇本，知道這個(gè)劇情內(nèi)容，會唱所有唱段。引導(dǎo)學(xué)生共同討論劇中人物的性格特點(diǎn)，如何表現(xiàn)。如：在《小蜻蜓》排練中，我讓學(xué)生分析了劇中蜻蜓、蚊子、蒼蠅的性格。學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出：小蜻蜓是益蟲，勤勞、可愛。蒼蠅是害蟲，肥胖懶惰。蚊子是害蟲狡猾、膽小。有了這些認(rèn)識后，學(xué)生對表情的把握就好多了。在排練中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)劇中人物的對白，并表演動作表情。練習(xí)后，讓學(xué)生分組分角色表演，然后再小組匯報(bào)，真正使每個(gè)學(xué)生都有參與表演的機(jī)會。

2.注重個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生分組表演時(shí)，教師要認(rèn)真巡視，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師仔細(xì)觀察每個(gè)小組學(xué)生的活動情況，看到比較調(diào)皮的學(xué)生不配合表演，就要去引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色表演，在一年級中會有學(xué)生爭演一個(gè)角色的情況出現(xiàn)，會有角色選擇的矛盾，教師要引導(dǎo)學(xué)生用輪流或其他方法解決，讓每個(gè)學(xué)生真正投入表演。在分組表演階段，要放得開，真正讓學(xué)生表演。實(shí)踐證明，在第一課時(shí)學(xué)生還不會配合表演，教師要展示劇本內(nèi)容，讓學(xué)生能看到劇本，走到學(xué)生中間，分組指導(dǎo)小組成員的配合。

3.在展示中組織學(xué)生評價(jià)，提高學(xué)生的表演能力。在分組排練后，組織學(xué)生展示。這一階段學(xué)生還在分組表演的興奮中。表演活動要收放自如，放下去，要收得回來。小學(xué)低段的學(xué)生喜歡帶式頭飾表演，在展示中，教師出示頭飾吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參加展示的機(jī)會，也能使學(xué)生更好地進(jìn)入角色。教師引導(dǎo)觀看展示的學(xué)生認(rèn)真觀看表演，并且能從對白、唱段、表演方面簡單地評價(jià)同伴，進(jìn)一步鞏固表演音樂劇應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。

四、全員參與完整表演，激發(fā)學(xué)生活動熱情

小學(xué)課堂音樂劇在完成課堂排練后，教師要組織學(xué)生全班參與一次完整的演出，真正讓每個(gè)學(xué)生參與活動，體驗(yàn)活動帶來的樂趣。只有增加完整表演環(huán)節(jié)，才能夠不斷地提升學(xué)生的參與熱情，將他們最好的一面展現(xiàn)出來，從而不斷地提升音樂劇的課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行完整表演的時(shí)候，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面：注重學(xué)生特長、注重場景的布置、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與，只有這樣才能夠全面調(diào)動學(xué)生的參與熱情和積極性，提升教學(xué)效果。

1.注重學(xué)生的特長，揚(yáng)長避短。教師要了解學(xué)生的特長，知道每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在參加音樂劇的臺前幕后發(fā)揮他們的作用，讓學(xué)生享受成功的喜悅。如有的學(xué)生美工好，可以讓他們制作道具，表演好的學(xué)生表演角色，歌唱得好的學(xué)生到伴唱組負(fù)責(zé)各個(gè)唱段的演唱，舞蹈好的學(xué)生負(fù)責(zé)伴舞，大家分工合作既發(fā)揮的自己的優(yōu)勢，也享受到了集體活動的樂趣，學(xué)生的積極性得到了很大的提高。引導(dǎo)學(xué)生將他們最好的一面展現(xiàn)出來，在保證音樂劇完美度的同時(shí)，還強(qiáng)化了學(xué)生的自信，對于學(xué)生日后的音樂劇學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。

2.學(xué)生參與布置場景，烘托劇情。根據(jù)劇情布置場景，是課堂音樂劇表演中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)劇情布置的表演場景，可以使表演者主動進(jìn)入角色，把觀眾帶入劇情。小學(xué)低年級的學(xué)生，喜歡直觀形象、色彩鮮艷的場景。組織學(xué)生參與布置場景，把學(xué)生自制的道具布置在場景中，也要符合學(xué)生的審美，激發(fā)學(xué)生表演興趣。邀請學(xué)生來親自參與場景的設(shè)置，能夠大大調(diào)動他們的熱情和創(chuàng)造力，引發(fā)他們思考能力的提升。根據(jù)學(xué)生自己對于音樂劇的理解，來實(shí)現(xiàn)場景的布置，可以加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，以此來從根本上保證學(xué)生主動性的提升。

3.全員參與，展現(xiàn)自我。每個(gè)學(xué)生都有表演的欲望，有展現(xiàn)自我的積極性。作為老師，應(yīng)該充分地把握學(xué)生的性格和興趣特點(diǎn)，給他們展示自我提供廣闊的平臺。教師在充分尊重學(xué)生的意愿，在揚(yáng)長避短的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生參與完整表演。在表演前，教師要做好充分的預(yù)設(shè)，每個(gè)表演組在臺上的位置，每個(gè)參與表演的學(xué)生的位置都要預(yù)設(shè)好，道具組在什么時(shí)候布置場景學(xué)生也要實(shí)現(xiàn)熟練，只有做好充分的準(zhǔn)備后，才能保證表演的順利進(jìn)行，學(xué)生享受到成功的喜悅。另外，在音樂劇表演結(jié)束之后，還要對表演效果進(jìn)行綜合的評價(jià)。在評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)還要委婉地提出他們的缺點(diǎn)和不足之處，讓他們學(xué)會合理地認(rèn)清自我、爭取最大的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，這對于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為有利的。

兩學(xué)年的實(shí)踐只是小學(xué)音樂劇進(jìn)課堂這個(gè)課題的開始，還有許多問題存在，如到中高年級學(xué)生如何自己創(chuàng)編劇本，在場景中如何引導(dǎo)學(xué)生用自制樂器創(chuàng)造音效效果烘托劇情，學(xué)生的表演能力如何有效提高，這都是在以后的實(shí)踐中探索的課題。只有在老師們不斷的努力探索下，音樂劇才能真正進(jìn)入小學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂劇的魅力，體驗(yàn)成長的快樂。

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