張良

摘 要：專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員成長(zhǎng)為專(zhuān)家型學(xué)生工作者的必經(jīng)階段，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到一些困難，但是通過(guò)實(shí)踐反思，能夠更好地為實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供切合實(shí)際的建議，有利于高校教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；專(zhuān)業(yè)化；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G45116文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0183-01

在高校，輔導(dǎo)員以做學(xué)生工作為主，被稱(chēng)為“學(xué)生的保姆”。首先，輔導(dǎo)員是一種職業(yè)，職業(yè)化是輔導(dǎo)員發(fā)展的低層次階段。專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段是溝通職業(yè)化發(fā)展階段和專(zhuān)家化發(fā)展階段的中間物，也是必經(jīng)階段。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指作為個(gè)體的輔導(dǎo)員為提高學(xué)生工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，工作勝任力而進(jìn)行的一系列培訓(xùn)與成長(zhǎng)的過(guò)程。輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展首先是個(gè)體行動(dòng)，其次才是群體整體的發(fā)展。由于輔導(dǎo)員既是教師又是管理干部，其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的任務(wù)。因此，促進(jìn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)于提升輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展遇到的難題

輔導(dǎo)員在高校從事的最基層的學(xué)生工作，由于學(xué)生的情況一直處于變化，加上輔導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)同度不高，輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬不強(qiáng)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力不足，難題不斷。首先，輔導(dǎo)員在高校的地位比較尷尬。輔導(dǎo)員所從事的學(xué)生工作是瑣碎的、繁雜的，既要做學(xué)生的思想政治老師，又要做學(xué)生的“校園家長(zhǎng)”，雙重身份一方面分散、消耗輔導(dǎo)員的有限精力，無(wú)形中增加了輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感。另一方面輔導(dǎo)員的角色崗位職責(zé)不明確，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在高校的職業(yè)發(fā)展前景不是很樂(lè)觀(guān)，晉升困難。其次，輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)沒(méi)有形成制度。專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑，培訓(xùn)制度的確立是一種內(nèi)在的保障與規(guī)定，目前的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)是不專(zhuān)業(yè)的、隨性的、周期也比較短，缺乏職業(yè)的針對(duì)性。另外，輔導(dǎo)員群體缺乏專(zhuān)業(yè)性互動(dòng)，交流。學(xué)生工作是創(chuàng)造性的，輔導(dǎo)員每天忙于事務(wù)，群體之間幾乎不交流學(xué)生工作，這對(duì)于輔導(dǎo)員工作能力提升和學(xué)生發(fā)展都是十分不利的。

二、輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的建議

（一）提升高校輔導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)同度

提升輔導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)同度對(duì)于輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分有必要的。國(guó)家應(yīng)制定相應(yīng)法律保障輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)的合法地位，保障輔導(dǎo)員的合法權(quán)益；建立全國(guó)統(tǒng)一的輔導(dǎo)員職業(yè)資格認(rèn)證制度，提高輔導(dǎo)員的入職門(mén)檻和含金量；增強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員行業(yè)組織的認(rèn)可度，國(guó)家應(yīng)賦予輔導(dǎo)院行業(yè)組織更多的權(quán)力，重視輔導(dǎo)員行業(yè)組織的前景發(fā)展與建設(shè)。如果輔導(dǎo)員管理學(xué)生的能力提升了，學(xué)生也達(dá)到了全面發(fā)展，那么社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的信任感和認(rèn)同度也會(huì)有所提升。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要提高輔導(dǎo)員在高校的地位，尊重輔導(dǎo)員的勞動(dòng)成果，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，制定科學(xué)的輔導(dǎo)員晉升考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步對(duì)輔導(dǎo)員的角色、崗位職責(zé)進(jìn)行細(xì)分，擴(kuò)寬輔導(dǎo)員的晉升空間，在校內(nèi)政策和制度允許范圍內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的關(guān)懷，肯定輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)。輔導(dǎo)員在高校的地位提升了，其內(nèi)心的職業(yè)歸屬感就會(huì)增強(qiáng)，個(gè)體效能感和自我價(jià)值就能得到滿(mǎn)足，如此便能激發(fā)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)心渴望。

（二）建立輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)制度

建立輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)制度是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一種趨勢(shì)。目前，高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)時(shí)有時(shí)無(wú)，職業(yè)發(fā)展前景堪憂(yōu)，輔導(dǎo)員的整體職業(yè)素質(zhì)和能力不高，亟需要制度的引領(lǐng)與保障。首先，高校應(yīng)就輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的時(shí)限、培訓(xùn)內(nèi)容、考核方式、工作實(shí)踐、平臺(tái)搭建等一系列程序制度化，通過(guò)建立一種制度對(duì)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)予以保障和規(guī)范化。其次，要將輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的參與度納入考核中，如若輔導(dǎo)員不參與，那么專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)制度就會(huì)變成一紙空文，缺乏執(zhí)行力和具體實(shí)踐。輔導(dǎo)員的參與是專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)制度得以執(zhí)行的前提條件。高校要積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員，重視輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，主動(dòng)搭建培訓(xùn)平臺(tái)，為輔導(dǎo)員參與專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)提供便利。另外，制定階梯性、有激勵(lì)性質(zhì)的培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)。從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)方面對(duì)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)進(jìn)行肯定，促使輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的周期能夠保持并延續(xù)，在一定程度上維護(hù)了專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)制度的實(shí)施，這對(duì)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（三）建立輔導(dǎo)員群體互動(dòng)平臺(tái)

建立輔導(dǎo)員群體互動(dòng)平臺(tái)是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要橋梁。無(wú)論是輔導(dǎo)員群體內(nèi)部還是外部，都亟需要加強(qiáng)交流與溝通，搭建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)得以維系。對(duì)于輔導(dǎo)員群體來(lái)說(shuō)，需要建立一個(gè)全國(guó)性的高校輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會(huì)，用于研究高校輔導(dǎo)員的各種實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)組織論壇、技能比賽、會(huì)議、科研課題將全國(guó)高校優(yōu)秀的輔導(dǎo)員集聚一起，共同探討這個(gè)職業(yè)發(fā)展的各類(lèi)問(wèn)題，這是一種學(xué)習(xí)式的互動(dòng)，更是一種職業(yè)行會(huì)的最高級(jí)別體現(xiàn)。另外，輔導(dǎo)員群體還要加強(qiáng)與社會(huì)外界的聯(lián)系，吸收其他行業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓優(yōu)勢(shì)教育資源，為輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會(huì)和培訓(xùn)所用。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，還可與兄弟院校合作，集中、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)性資源對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)、考核。在高校內(nèi)部，各個(gè)二級(jí)學(xué)院也可通過(guò)講座、座談、宣傳板等形式就輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展前景、學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)經(jīng)歷進(jìn)行交流，加強(qiáng)輔導(dǎo)員內(nèi)部的交流與合作，提升全校輔導(dǎo)員的工作效率和積極性。

（作者單位：貴州理工學(xué)院電氣工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李振躍.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的根本路徑[J].思想教育研究，2013（6）：103-107.

[2]崔益虎.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的現(xiàn)狀與出路[J].教育與職業(yè)，2015（29）：66-68.