王海民

摘要：目的：探索輔導(dǎo)式教學(xué)在軍校心理教學(xué)中的應(yīng)用。方法：使用自編《軍校學(xué)員心理需求表》對60名大一學(xué)員進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)員的心理需求。隨后隨機(jī)選取另外50名大一學(xué)員，分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組接受20學(xué)時(shí)的心理干預(yù)，控制組不做任何干預(yù)。實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)前后分別對16項(xiàng)心理素質(zhì)進(jìn)行自我評估，滿分為10分。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后16項(xiàng)心理素質(zhì)的自評得分均顯著上升（P<0.05），控制組除積極的生活態(tài)度、競爭心理、語言表達(dá)能力和理性看待事物以外，其余12項(xiàng)心理素質(zhì)自評分?jǐn)?shù)均顯著上升（P<0.05）。語言表達(dá)能力、完善性格和了解他人的組間差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：創(chuàng)新軍校心理教學(xué)模式，增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的輔導(dǎo)內(nèi)容，切實(shí)提高軍校學(xué)員心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；教學(xué)模式；心理素質(zhì)

中圖分類號：R181.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）26-0240-02

目前，心理學(xué)教學(xué)在軍校教育體系中占據(jù)較少的學(xué)時(shí)，如何充分利用有限的學(xué)時(shí)最大程度地培養(yǎng)學(xué)員的心理素質(zhì)是軍校心理學(xué)工作者需要思考的一個(gè)重要課題。研究資料顯示[1][2]，在地方高校的心理學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式、團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)均取得了較好的效果。因此，本研究的目的在于探索輔導(dǎo)式教學(xué)對軍校學(xué)員心理素質(zhì)和情緒的影響，為改革軍校心理教學(xué)、增強(qiáng)軍校心理教學(xué)的應(yīng)用性提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

一、對象與方法

1.對象。選取石家莊市某軍校50名大一學(xué)員，以區(qū)隊(duì)為單位分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組25人。實(shí)驗(yàn)組于2014年6月至7月初期間接受每周2次共20學(xué)時(shí)的心理學(xué)教學(xué)干預(yù)，對照組在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)不進(jìn)行任何心理干預(yù)。研究對象均為男性，平均年齡20.56±1.43歲。心理輔導(dǎo)教學(xué)涉及人際交往心理訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、管理能力訓(xùn)練、情緒管理、心理健康基本知識介紹等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的有效被試為25人，控制組的有效被試為25人。

2.方法。研究工具為自編《軍校學(xué)員心理需求表》，列出16項(xiàng)軍校學(xué)員心理素質(zhì)需求，按照重要性1（非常不重要）、2（比較不重要）、3（一般）、4（比較重要）、5（非常重要）進(jìn)行5級評定。實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)前后分別對16項(xiàng)心理素質(zhì)進(jìn)行自我評估，滿分為10分。

3.數(shù)據(jù)采集與處理。2014年5月，隨機(jī)選取60名大一學(xué)員，統(tǒng)一組織，團(tuán)體施測，調(diào)查軍校學(xué)員《軍校學(xué)員心理需求表》的心理需求情況。全部數(shù)據(jù)使用SPSS10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要進(jìn)行頻數(shù)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對樣本t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

1.軍校學(xué)員心理需求情況。對《軍校學(xué)員心理需求表》的16項(xiàng)心理素質(zhì)需求進(jìn)行頻數(shù)分析，結(jié)果顯示80.4%的學(xué)員認(rèn)為人際交往能力是非常重要的，需求最高，其次是積極的生活態(tài)度（75.0%）、合作能力（73.2%）、抗挫折能力（71.4%）和有主見（71.4%）。除心胸豁達(dá)以外，在其他15項(xiàng)心理需求上，每項(xiàng)都有2名學(xué)員認(rèn)為非常不重要。表1結(jié)果顯示學(xué)員對軍營管理和環(huán)境有自己的評估，對軍人職業(yè)所需要的心理素質(zhì)有理性的判斷和清晰的認(rèn)識。

2.軍校學(xué)員心理素質(zhì)的變化。使用配對樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后16項(xiàng)心理素質(zhì)的自評得分均顯著上升，控制組除積極的生活態(tài)度、競爭心理、語言表達(dá)能力和理性看待事物以外，其余12項(xiàng)心理素質(zhì)自評分?jǐn)?shù)均顯著上升。實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)前的16項(xiàng)心理素質(zhì)項(xiàng)目的基線值經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)沒有顯著差異（p>0.05），實(shí)驗(yàn)后兩組在語言表達(dá)能力、完善性格和了解他人這3項(xiàng)心理素質(zhì)項(xiàng)目上得分存在顯著差異，表明經(jīng)過心理干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組被試的語言表達(dá)能力增強(qiáng)、對自己的性格優(yōu)點(diǎn)和缺陷有了更清晰的了解和認(rèn)識，同時(shí)在對待他人上，也更能夠客觀全面地評價(jià)他人，表現(xiàn)出心理發(fā)展的成熟性，結(jié)果見表2、表3和表4。

三、討論

在軍校特殊的軍事管理和教育環(huán)境中，軍校學(xué)員需要具備全面發(fā)展的心理素質(zhì)才能適應(yīng)環(huán)境的要求，成長為一名合格的軍官。外界環(huán)境的影響使軍校學(xué)員的心理受到較大的沖擊，心理快速成熟，因此，表1結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)員高度關(guān)注自身的心理素質(zhì)，希望自己擁有較強(qiáng)的人際交往能力、合作能力、抗挫折能力等素質(zhì)，對社會和環(huán)境產(chǎn)生一定的認(rèn)識和理解，對職業(yè)目標(biāo)也有自己的想法和追求。這一點(diǎn)符合軍校學(xué)員心理發(fā)展特點(diǎn)。

有研究發(fā)現(xiàn)，軍校學(xué)員在接受心理訓(xùn)練后，scl-90各項(xiàng)因子分顯著下降，心理健康水平明顯提高，恃強(qiáng)性、有恒性增強(qiáng)，敏感性降低[3][4]。本研究中，實(shí)驗(yàn)組在接受心理干預(yù)后，16項(xiàng)心理素質(zhì)自評得分均顯著升高，控制組12項(xiàng)心理素質(zhì)自評得分顯著升高，結(jié)果顯示除心理干預(yù)外，隨著時(shí)間的推移，在某些心理素質(zhì)上也會趨向自然成熟。表4結(jié)果顯示，在語言表達(dá)能力、完善性格和了解他人方面，組間差異顯著，表明心理干預(yù)會對某些心理素質(zhì)產(chǎn)生額外的影響。總之，在軍營有計(jì)劃開展心理活動，對學(xué)員進(jìn)行心理干預(yù)，有助于在一定程度上提高學(xué)員的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冬英，陳漢英.活動體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)踐探索——論高師《心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計(jì)》的教學(xué)模式改革[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（6）：62-64.

[2]吳耿安.體驗(yàn)式教學(xué)對大學(xué)生心理素質(zhì)教育的影響[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013，83（2）：40-41.

[3]袁澤奇，談清明，田長寧，等.心理行為訓(xùn)練對軍校學(xué)員心理素質(zhì)和心理健康的影響[J].中國校醫(yī)，2011，25（10）：733-735.

[4]張莉，張蓉，黃昌林.不同心理干預(yù)方式對軍校學(xué)員心理健康水平影響的觀察[J].人民軍醫(yī)，2011，54（10）：849-850.