趙進

初中生正值青春活躍的年齡，對新型奇妙的事物有很大的興趣和好奇心，而枯燥而單一的教學理念，往往使學生產生逆反心理，而影響有效的學習。有效的學習應是學生主動學習和思考發(fā)現(xiàn)，而不是被動地接受知識的過程。只有改變以往的課堂教學模式，打破教師和學生的角色界限，充分調動師生間的交往和互動，從而使課堂成為一個和諧活躍，活動式的場所，把學生的英語思維活動和言語活動吸引到教學情境中，使學生精神集中專一，積極參與課堂教學。傳統(tǒng)英語教學中過分強調老師對知識的講解和傳授，這樣就造成了學生的學習積極性匱乏，導致了學生自主探究能力的嚴重不足。因此，在新課程理念的指導下，教師應將學生自身置于教學情境中，轉換師生角色，引領學生主動探究學習的積極性。下面結合教學實際，就如何轉換教師角色，培養(yǎng)學生自主性學習能力，談談自己的看法。

一、改變原有教學理念，調動學生自主學習的積極性

英語課堂學習根據行為主義的刺激而后反應的理論，只要有足夠的教學知識刺激，學生都會自己熟悉。我認為，只有刺激才能反應的理論固然能使學生掌握一些知識，可也忽視了學生的主觀能動性，學生沒有主動去思索和應用。在英語學習中，有一種概念已經在學生的頭腦里根深蒂固，那就是學習即老師講學生記，死記硬背知識點。他們覺得英語學習枯燥乏味，味同嚼蠟，更有甚者，稀里糊涂，恐怖反感。因此，學生對于英語課的感覺就是厭煩和無聊。作為英語教師的我們，看在眼里，急在心里。怎么辦？我覺得，要改變學生的英語學習現(xiàn)狀，首先要更新教師的教學理念，以此來改善英語學習在學生心目中的不良情緒。興趣是最好的老師，是學生學習英語強有力的內驅力。通過課堂上豐富的活動，加入游戲歌曲和中西文化對比等，讓學生感受到課堂不是枯燥無味的，而是很有趣的，從而把被動學習，變成主動探索。初中教師在英語教學中，要盡力營造輕松愉快的課堂氣氛，尊重學生的個性和人格，多用積極的言語來評價鼓勵學生，少用消極的言語來否定和挫傷學生。在學生做得好時，風趣地表揚他們;在他們做錯時，幽默地化解他們的疑惑。從而調動初中生思維活躍度，激發(fā)學生求知欲。因此，教師要利用多樣化的教學技巧和現(xiàn)代化的教學手段來設計內容豐富形式多樣的活動，使學生學習英語的情緒逐漸升溫，讓他們感受到英語課堂是富于生命力的，不是死板的。

二、營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設師生情感互動

寬松和諧的課堂氛圍能創(chuàng)設良好的教學氣氛，在短時間內就能穩(wěn)定學生的情緒，激發(fā)學生的學習興趣，一堂課的成功與否與師生的情緒有很大的關系，教師的情緒會與學生的情緒產生互動。如果教師心情愉快、面帶微笑，學生的情緒也會調動起來，整個教學過程就會其樂融融。學生放松了就不會有膽怯的心理，就能集中注意力聽課，課堂效率也相應得到提高。

（一）運用多媒體的情境體驗中學習英語

教師在課堂的導入階段就有效調動起學生的興趣，激勵學生參與課堂活動決定著課堂教學的效率，也決定著課堂教學的情感氛圍。多媒體技術的推廣和使用為英語課堂教學開辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的知識講解轉化為生動的生活情景，使課堂活動栩栩如生，讓學生在逼真的生活空間中領悟英語知識學習的內涵。讓學生自己制作幻燈片，盡可能深入地理解鉆研知識點，而后生動講解，最大限度調動他們積極性。

（二）創(chuàng)設情景引發(fā)問題教學

抓住英語教學中的重點知識技能，巧妙而又恰當地提出相應的問題引領學生，從而更好地促發(fā)設疑解疑的互動，有利于教學目的的實現(xiàn)。以興趣為支點，才能使設疑的互動達到最大的效果，然后進行必要示范，然后拓展訓練。這樣不束縛學生的思維范圍，帶有誘導學生質疑的功能，以便達到學生自主學習的目的。提供學生一個學習內容，引導學生對所學內容提出一系列的相關問題，并讓學生自己去找到問題的答案，從而培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達到自主學習英語的目的。總之，在學生學習的過程中，應當適當的運用一些情境，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，并且使之主動參與探究。

三、總結歸納，引導學生自我構建學習規(guī)則

初中階段的學生，正處于青少年的初期，跟小學階段比較，在心理，生理上更趨成熟。他們精力充沛，求知欲強烈，記憶清晰，觀察水平高。能夠初步地獨立發(fā)現(xiàn)事物的本質及各個主要細節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關系。并且具有初步歸納演繹重點知識，通過現(xiàn)象抓住問題本質的能力。歸納法是指從實踐到理論的過程，在教學實踐中經常使用，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，總之，在轉換教學角色的過程中，不能操之過急，應該讓學生先實踐，然后討論發(fā)掘，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

四、多做活動，激勵學生快樂活學知識

學習要活動化，活動要交際化。教師應把英語課堂教學活化為活動，把教學過程活化為交際活動，優(yōu)化學習內容，激發(fā)主體意識。設計精巧、難易適度的活動往往會產生意想不到的教學效果。

綜上所述，初中生的思維能力已有了明顯的進步，我們應盡可能的培養(yǎng)他們的自主學習能力。而轉換教師和學生的角色，進而引領學生自主積極探究學習的新型教學理念，可以促進學生思考和自主學習能力的培養(yǎng)，使學生在使用英語的過程中更自信?？傊?，英語課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與的程度如何，對提高教學質量是至關重要的。教師在教學過程必須通過創(chuàng)設一種寬容、民主、和諧的教學氣氛，采取各種靈活有效的方式來突出和擺正學生的主體地位，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們英語學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激勵和幫助他們獲得和提高英語的能力。