一、篩選確定作文教學(xué)難點作為主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容

近年來，主題學(xué)習(xí)為語文教學(xué)成效提升開辟了新路徑，讓教學(xué)改革研究取得了新成果。這一教學(xué)模式針對某一主題開展學(xué)習(xí)研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)得到提升。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的難點之一，運用新理念新模式對教學(xué)工作進行突破，不失為一種好的路徑。筆者針對作文教學(xué)效率低下的實際狀況，將主題學(xué)習(xí)引入教學(xué)研究，重點在素材積累、主題立意、框架構(gòu)思、手法運用四個方面進行主題學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)難點的突破提供了不竭動力。

二、精心設(shè)計，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中激情綻放

有些學(xué)生寫出的文章看似還不錯，仔細分析一下明顯可見模仿的影子，無論是選擇的素材還是表達的手法，都沒有做到心由境生。筆者將主題學(xué)習(xí)引入作文教學(xué)，變深奧為淺顯，變畏難為樂趣，實現(xiàn)了作文教學(xué)的跨越式提升。

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入探討“無話可說”的破解之路許多學(xué)生在寫作過程中事例羅列，缺乏真情實感。解決這一問題的關(guān)鍵，在于讓學(xué)生積累更多的真實素材，保證學(xué)生在寫作過程中信手拈來。筆者針對寫作素材問題開展了專題學(xué)習(xí)，首先組織學(xué)生對寫作中沒什么內(nèi)容可寫的問題，進行了分析。學(xué)生通過交流發(fā)言，明白了是因為自己平時對生活缺少觀察，沒有進行深刻思考，導(dǎo)致在作文創(chuàng)作時寫出來的事不夠生動，描寫出來的人不夠形象。比如不少學(xué)生在寫人時，寫男孩，就是濃眉大眼、炯炯有神；寫女孩，就是紅撲撲的臉蛋像蘋果，一笑就有一個小酒窩?！扒艘幻妗?，胡搬硬套。接下來，筆者和學(xué)生一起研究如何才能夠積累素材，服務(wù)于作文寫作。師生共同研究，大家明白了一定要多觀察，特別是觀察一些典型的人和事，觀察社會生活中的熱點，積累生動豐富的生活素材，作文寫作過程中就會厚積薄發(fā)。比如寫人必須寫出其在外貌、動作、性格等方面與別人不一樣的地方（即特點），寫的是“這一個”，而不是“這一群”。以外貌為例，有的男孩滿頭濃密的黑發(fā)，有的是根根直豎的板寸頭……以性格為例，有的女孩嗓音清脆，講話像“竹筒里倒豆子”直往外蹦，有的女孩好學(xué)積極，上課她總是舉手最積極的一個，下了課也常能見到她追著老師跑的身影……

（二）引導(dǎo)學(xué)生善于實現(xiàn)“滴水映日”的錘煉立意文章的選題立意就是一篇作品的“眼睛”，有些學(xué)生喜歡選擇轟轟烈烈的角度去寫作，實際上并沒有達到預(yù)期的效果，更多時候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活的平常事發(fā)掘出有深度的內(nèi)容。筆者針對文章的選題立意問題開展了主題學(xué)習(xí)。首先列舉出多篇“小中見大”的精品，如朱自清的《背影》、蕭乾的《棗核》，讓學(xué)生在分析中明白，深刻的主題、濃厚的情感，許多時候都是從一些小的角度來體現(xiàn)和升華，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握選題立意的角度和方式。

（三）引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)會“科學(xué)布局”的結(jié)構(gòu)構(gòu)思文章的框架有許多種，學(xué)生在作文創(chuàng)作中要充分借鑒并消化吸收、為己所用。筆者要求學(xué)生在課外大量閱讀文學(xué)作品，嘗試自己提煉文章的框架提綱。在課內(nèi)主題學(xué)習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生走上講臺，向其他同學(xué)介紹這一篇文章的結(jié)構(gòu)布局有著什么樣的巧妙之處，從這一篇文章的結(jié)構(gòu)中有什么啟示等等。

如不少考場佳作的結(jié)構(gòu)構(gòu)思善用“小標(biāo)題”式，筆者所在班學(xué)生經(jīng)過收集、整理后發(fā)現(xiàn)，“小標(biāo)題”式主要有“時間串聯(lián)法”、“空間排列法”、“層層遞進法”、“并聯(lián)法”四種方法。大家學(xué)以致用，有的同學(xué)就在習(xí)作中運用了“并聯(lián)法”：（1）課堂上的踴躍（2）賽場上的拼搏（3）大掃除時的積極，習(xí)作層次清晰，布局非常巧妙。

（四）引導(dǎo)學(xué)生揣摩思考“入木三分”的表達手法無論是表達思想還是刻畫人物，都需要通過一定的技巧手法進行描寫。針對各種寫作手法技巧的運用，筆者以“典型示范引領(lǐng)”開展主題學(xué)習(xí)活動，選取一些典型的片段與學(xué)生進行分析研究，幫助學(xué)生分類掌握各種表達方式與描寫技巧。如學(xué)習(xí)了沈從文先生的《端午日》中“龍舟競渡”、魯迅先生《社戲》中“月夜歸航”等片段后，孩子們就發(fā)現(xiàn)在習(xí)作中加入側(cè)面描寫可以更好地表情達意，使所要表現(xiàn)的內(nèi)容或主題更加鮮明突出。

三、結(jié)束語

在初中作文教學(xué)中運用主題學(xué)習(xí)模式，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的整合和教學(xué)氛圍的活躍，學(xué)生在這一教學(xué)模式中擁有了更多的自主權(quán)和參與性，能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，無論是思維能力還是創(chuàng)造能力都有了提升。教師在設(shè)計和組織教學(xué)過程中，注意準(zhǔn)確篩選難點作為突破的方向，設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)載體組織學(xué)習(xí)探究活動，要充分激發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度，保證每一專題的主題學(xué)習(xí)活動都能夠沿著既定的方向前進，能夠讓學(xué)生掌握技巧、提高能力，從而對破解作文教學(xué)這一難題發(fā)揮出積極的作用。

（卜萍 江蘇省常州市鄭陸初級中學(xué) 213111）