茶國智

摘要：班級(jí)是高校開展教育教學(xué)的基本單位，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用。在新形勢(shì)下，必須創(chuàng)新管理模式，增強(qiáng)班級(jí)育人功效。結(jié)合當(dāng)前高校中班級(jí)和學(xué)生兩個(gè)層面之實(shí)際，提出了三方面的育人體制：學(xué)生遍歷性參與班務(wù)管理；階梯型學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo)的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)；全體共同愿景的班級(jí)文化構(gòu)建與活動(dòng)開展。以期培養(yǎng)學(xué)生的管理和協(xié)作能力、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)與提升專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)從而促進(jìn)全面發(fā)展。并基于實(shí)踐開展情況，給出了一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與建議。

關(guān)鍵詞：班級(jí)育人；管理體制；遍歷性參與；階梯型；共同愿景

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）26-0011-02

班級(jí)是高校實(shí)施教育的基本單位，也是學(xué)生的基本組織形式，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用。加強(qiáng)高校班級(jí)建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育都有著重要的意義。

在新形勢(shì)下高校班級(jí)建設(shè)和管理面臨著復(fù)雜的新情況，如新一代大學(xué)生所具有的特質(zhì)、“精英化”到“大眾化”教育體制的轉(zhuǎn)型、“學(xué)分制”改革使原有的固定班級(jí)動(dòng)態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)學(xué)生各方面產(chǎn)生的影響、諸多學(xué)生社團(tuán)的泛起對(duì)班級(jí)同學(xué)間關(guān)系的沖擊等，這些對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)功能的發(fā)揮產(chǎn)生了深刻的影響，有積極的，也有消極的，甚至是制約。因此，必須創(chuàng)新班級(jí)管理模式，增強(qiáng)班級(jí)育人實(shí)效[1]。

一、國內(nèi)外研究進(jìn)展

國外學(xué)者已從最初“課堂教學(xué)”的管理視角不斷深入到教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)、管理心理學(xué)、組織心理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域、多元方法方式對(duì)班級(jí)建設(shè)進(jìn)行闡釋。

國內(nèi)學(xué)者集中在班級(jí)作用、不同學(xué)科視角下的班級(jí)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)的某一個(gè)方面或者某一個(gè)階段進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索[2-6]。

班級(jí)是學(xué)校開展教育教學(xué)的基本單位。它的職能是多方面的，但有兩個(gè)是核心職能，即管理職能和育人職能。國內(nèi)外學(xué)者目前主要關(guān)注班級(jí)的工具價(jià)值（即管理職能），對(duì)班級(jí)教育價(jià)值（即育人職能）重視不夠。

二、班級(jí)管理體制與育人功能

（一）實(shí)際情況

1.班級(jí)層面。目前高校對(duì)班級(jí)首先是按專業(yè)設(shè)置的，再考慮專業(yè)人數(shù)多少編制為小班。因此班級(jí)全體學(xué)生的最大共同點(diǎn)就是專業(yè)相同。對(duì)班級(jí)的管理體系采用學(xué)校到院系、院系再到班級(jí)的形式。

2.學(xué)生層面。目前新一代大學(xué)生由于時(shí)代的發(fā)展，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、價(jià)值取向等的影響，多具有后述一些不良的特質(zhì)：（1）為人方面：真誠度降低、功利性偏強(qiáng)；（2）做事方面：責(zé)任心較差、專注度低、缺乏韌勁；（3）學(xué)習(xí)方面：對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)缺乏、求知興趣低，不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，時(shí)間精力分配不合理，學(xué)習(xí)上投入不足而在其他方面則不加取舍地胡亂投入；（4）就業(yè)方面：心理歷練不充分，剛一入校就過早擔(dān)心就業(yè)，患得患失中迷失學(xué)習(xí)的方向，真正到畢業(yè)時(shí)又自我定位不準(zhǔn)，消沉、隨隨便便對(duì)待就業(yè)。要矯正這些不良特質(zhì)，迫切需要各個(gè)管理、教育層面和環(huán)節(jié)充分發(fā)揮育人功效，其中重要的一環(huán)就是班級(jí)管理教育。

（二）育人體制

1.讓學(xué)生遍歷性參與的班務(wù)管理模式構(gòu)建。即在四年大學(xué)期間讓班里的所有學(xué)生人人都擔(dān)任一次班委，都參與過一次或多次班級(jí)事務(wù)管理。

從育人功能角度而言，目的是使每個(gè)學(xué)生的管理和協(xié)作能力得到培養(yǎng)和歷練。

需解決的關(guān)鍵問題是以何種方式實(shí)施學(xué)生遍歷性參與，此外由于學(xué)生個(gè)體能力差異，因此若實(shí)施遍歷性參與后又如何保證班務(wù)管理的質(zhì)量、效率不降低。

2.以階梯型學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo)的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程開設(shè)進(jìn)度，并遵從心智成長(zhǎng)、認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生確立階梯型學(xué)習(xí)目標(biāo)，亦即分不同學(xué)年（期）達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)措施就緊緊圍繞所確定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施。

從育人功能角度而言，目的是使學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能。

需解決的關(guān)鍵問題首先是如何確立階梯型學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次是如何采取一些能促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法。

3.基于全體共同愿景的班級(jí)文化與活動(dòng)探索。班級(jí)文化是指所有或部分班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體；班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)是指以建設(shè)和發(fā)展班集體為主要目的的實(shí)踐活動(dòng)。由于眾口難調(diào)，因此只有基于全體共同愿景的班級(jí)文化與實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)受到歡迎。

從育人功能角度而言，目的是使學(xué)生對(duì)班級(jí)有認(rèn)可和歸屬感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，同時(shí)使學(xué)生獲得各種鍛煉，提高綜合素質(zhì)，更全面地發(fā)展。

需解決的關(guān)鍵問題首先是如何促成全班共同愿景，其次是如何更多地發(fā)掘出基于全體共同愿景的班級(jí)文化與實(shí)踐活動(dòng)方案。

三、實(shí)踐總結(jié)

上述這些體制曾在筆者所任班主任現(xiàn)已畢業(yè)的兩屆班級(jí)內(nèi)開展實(shí)施，且作為經(jīng)驗(yàn)交流在其他班級(jí)部分實(shí)施。效果而言，有些方面比較理想，而有些還需深入研究探索。下面從經(jīng)驗(yàn)與建議角度，對(duì)實(shí)踐情況做個(gè)總結(jié)。

（一）遍歷性參與班務(wù)管理之實(shí)踐

1.增新環(huán)節(jié)。增新就是指不斷地將未擔(dān)任過班委的學(xué)生大量吸納入班團(tuán)委崗位中。

為此，一定要設(shè)法創(chuàng)設(shè)班團(tuán)委崗位（只要班內(nèi)承認(rèn)就行），比如某些班團(tuán)委崗位上同設(shè)男女兩位，增設(shè)正副小組長(zhǎng)等等，這樣才能使有限的班團(tuán)委崗位吸納更多的新成員。此外，縮短每屆班委的任期，一般是一年為好，但特殊情況甚至可以一學(xué)期為限。

2.保穩(wěn)環(huán)節(jié)。保穩(wěn)就是留任一定比例的優(yōu)秀老班委以保證班級(jí)管理質(zhì)量不因吸納大量新班委成員而下滑。老班委是指歷屆曾擔(dān)任過班委的學(xué)生，通過民主選舉將他（她）們中的佼佼者留任，對(duì)班級(jí)管理而言這是一筆財(cái)富。留任優(yōu)秀老班委的比例和吸納大量新班委成員的比例可根據(jù)新生學(xué)年到高年級(jí)學(xué)年逐漸調(diào)整。

3.薦送環(huán)節(jié)。薦送就是積極地推薦和選送學(xué)生到校、院學(xué)生會(huì)和團(tuán)委、各級(jí)社團(tuán)、協(xié)會(huì)任職等，這是一個(gè)更高層次的培養(yǎng)和鍛煉，尤其對(duì)那些非常有能力的學(xué)生。

上述這種模，先后在所擔(dān)任的兩屆班級(jí)中實(shí)施，使班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都遍歷性參與了班務(wù)管理，是有效的，且從學(xué)生的反饋來看，很受歡迎和認(rèn)可。

（二）階梯型學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)之實(shí)踐

所開展的學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐，從效果而言不是很理想，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生主觀的行為，外部的措施體制最終需要由學(xué)生個(gè)體自愿內(nèi)化才能體現(xiàn)積極的效果。因此，這方面仍待深入分析研究。下面只是提出一些建議，以供參考。

1.迎合課程開設(shè)進(jìn)程。這是階梯型學(xué)習(xí)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，必須深入研究學(xué)年或?qū)W期的課程開設(shè)情況，為班級(jí)學(xué)生找準(zhǔn)當(dāng)前階段的目標(biāo)，而且從知識(shí)儲(chǔ)備、技能鍛煉方面形成一個(gè)逐步進(jìn)階、提高的趨勢(shì)。

2.學(xué)習(xí)尖子為核心體的示范帶動(dòng)作用。由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的參次不齊，一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)影響很大。除了常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)外，可以通過樹立學(xué)習(xí)尖子為核心體發(fā)揮他（她）們示范帶動(dòng)作用，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)是有益的。

3.學(xué)習(xí)類主題活動(dòng)和相關(guān)紀(jì)律制度保障。適當(dāng)開展些學(xué)習(xí)類主題活動(dòng)，如邀請(qǐng)高年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀者介紹學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，成立考研小組、外語學(xué)習(xí)小組等等。此外，嚴(yán)厲加強(qiáng)關(guān)于學(xué)習(xí)紀(jì)律方面的制度、創(chuàng)建一些學(xué)習(xí)進(jìn)步方面的獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。

（三）共同愿景的班級(jí)文化與活動(dòng)之實(shí)踐

由于學(xué)校、專業(yè)、班級(jí)、學(xué)生等不同，班級(jí)文化肯定會(huì)百花齊放，進(jìn)而決定了班級(jí)活動(dòng)的豐富多樣性。所以，這方面的實(shí)踐也無法得出統(tǒng)一、實(shí)體性結(jié)論。這里僅對(duì)如何達(dá)成共同愿景角度給出一些建議：

1.民主角度。這是解決一切分歧，達(dá)成共解的最好方式。

2.專業(yè)角度。班級(jí)成員的共同屬性之一就是同專業(yè)，因此有時(shí)這就是個(gè)有效的視角。

3.培養(yǎng)目標(biāo)角度。人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)班級(jí)成員成長(zhǎng)的統(tǒng)一規(guī)范要求，因此這也是一個(gè)可以利用的共性基點(diǎn)。

四、結(jié)語

在深入分析當(dāng)前高校中班級(jí)和學(xué)生兩個(gè)層面之實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出了涉及對(duì)學(xué)生的管理和協(xié)作能力、專業(yè)基礎(chǔ)與技能、綜合素質(zhì)三大方面的育人體制，并結(jié)合在一些班級(jí)開展實(shí)施的情況，總結(jié)了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)與建議，希望能對(duì)同行讀者們有所幫助，更期待與同行讀者們做深入的交流。

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