楊妮

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，是培養(yǎng)人塑造人的主力軍。韓愈曾說(shuō)過(guò)：師者，傳道授業(yè)解惑也。即教師是傳授道理，傳授學(xué)業(yè)，解釋疑惑的人。小學(xué)教育作為素質(zhì)教育中的關(guān)鍵一環(huán)，是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是塑造學(xué)生正確世界觀、人生觀的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的重要時(shí)期。筆者作為一名新步入工作崗位的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，淺談一下小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何面對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生這一群體，以及如何做好后進(jìn)生、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、正確看待后進(jìn)生，情感接受最重要

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)部分后進(jìn)生、學(xué)困生是正?，F(xiàn)象，作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)要從下面兩個(gè)方面開(kāi)展工作：

1.要有理解“后進(jìn)生”的智慧

辯證法指出任何事物的產(chǎn)生和消亡都是有原因的，“后進(jìn)生”的形成、發(fā)展也一樣，都遵循一定的規(guī)律。教師只有充分調(diào)研，認(rèn)真分析“后進(jìn)生”成因，找出“差”的根源，然后為他們制定一套相應(yīng)的教學(xué)策略，標(biāo)本兼治才可以取得良好的教育效果。

2.要有包容后進(jìn)生的情感

正確看待后進(jìn)生的存在，教師應(yīng)該以一顆平常心來(lái)對(duì)待。當(dāng)后進(jìn)生拖班級(jí)后腿時(shí)，當(dāng)題目教了很多遍后還沒(méi)掌握時(shí)，心里會(huì)多多少少地厭煩，會(huì)急躁?？煞催^(guò)來(lái)想一想，后進(jìn)生也是孩子啊，厭惡、責(zé)罵只能使他們更差。還是平息自己的情緒吧。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們不是每一株樹(shù)苗都能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不是每一粒種子都能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教師要學(xué)會(huì)包容他們，讓他們享受到和正常學(xué)生一樣的平等民主，教育者的每一碗水必須端的平。

還記得有個(gè)叫黃偉杰的同學(xué)，成績(jī)較差，且經(jīng)常調(diào)皮搗蛋：在同學(xué)眼里，他是一個(gè)壞孩子、笨孩子，作業(yè)難得完成，壞事總少不了他。當(dāng)我接手做這個(gè)班的班主任時(shí)，我了解了不少關(guān)于他的事。我并沒(méi)有過(guò)分的責(zé)怪他，而是給了他一項(xiàng)特權(quán)，每天晚上的作業(yè)我單獨(dú)的給他布置，盡量減少他的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但他每天必須要把字寫(xiě)端正。我也幾次上門家訪，和家長(zhǎng)聯(lián)系，家校共管。對(duì)他嚴(yán)慈相濟(jì)，默默的關(guān)心著他，也許是我的關(guān)心，他和同學(xué)之間的關(guān)系有了很大的改善，犯錯(cuò)誤這樣的事，明顯減少了。漸漸地，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，他看我的眼神發(fā)生了變化，不再是剛剛接手時(shí)的那種陌生，恐懼，而是親熱的，快樂(lè)了。半學(xué)期過(guò)去了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，也安份了很多。記得有首歌唱道：“我很丑，可是我很溫柔……”的確，學(xué)生是個(gè)性鮮明的活體，“我”很淘氣，可“我”很積極，“我”成績(jī)落后，可“我”很努力，“我”很任性，可“我”有愛(ài)心……是的，其實(shí)每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，他在這方面不行，但是在其他方面優(yōu)秀，我們不僅不應(yīng)該只把目光只投向他們的不足，還要給予他們更多地關(guān)心和幫助。

二、積極落實(shí)輔差行動(dòng)，技巧與方式事關(guān)成敗

眾所周知，環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的一生，特別是學(xué)校環(huán)境，對(duì)學(xué)生人格發(fā)展具有很重要的作用。我們?cè)趯W(xué)校里要營(yíng)造一種關(guān)心后進(jìn)生的氛圍，在各種活動(dòng)中千萬(wàn)不要人為的排擠他們。

陶琰同學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)，這學(xué)期六年級(jí)要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法了，可他分?jǐn)?shù)加減法還不會(huì)。初步接觸后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的記憶力比較差，今天學(xué)的明天就忘，怎么辦？我便利用每天中午的時(shí)間輔導(dǎo)他，到放學(xué)時(shí)再進(jìn)行檢測(cè)、再輔導(dǎo)，到第二天再進(jìn)行測(cè)試。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)，他的分?jǐn)?shù)加減法終于過(guò)關(guān)了。

開(kāi)學(xué)第三周，適逢學(xué)校進(jìn)行除草勞動(dòng)，我代理班主任。在除草過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)張?zhí)?、梅俊涵等幾個(gè)后進(jìn)生非常起勁。于是我立即抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們給周圍的孩子當(dāng)小老師。小老師們更勤快了，其他同學(xué)也跟上了。心理學(xué)上認(rèn)為：學(xué)生都是有期待、表現(xiàn)心理的，教師就要抓住孩子的這個(gè)心理特點(diǎn)，不忘給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就給予肯定，引導(dǎo)教育，使他品嘗到成功的喜悅。這往往是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用?！?/p>

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒！”，學(xué)生的落后不是一天造成的。因此要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也不是一朝一夕的事情。由于小學(xué)生的年齡小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)都會(huì)有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天又做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事情，這是孩子在進(jìn)步中的曲折，絕不是說(shuō)我們的轉(zhuǎn)化引導(dǎo)工作是徒勞無(wú)功。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生幫助，而且要給他們足夠的時(shí)間，萬(wàn)萬(wàn)不能夠說(shuō)：“江山易改，本性難移”、“朽木不可雕也！”這樣的話語(yǔ)。

對(duì)后進(jìn)生，我們要傾注更多的愛(ài)心，以尊重和賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游，健康成長(zhǎng)。只要我們從愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，相信一定可以做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作！

首先，復(fù)習(xí)內(nèi)容的選取上體現(xiàn)差異性作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生的差異性是客觀存在的，為了讓學(xué)生人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為你一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)、使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。

然后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步卡。傳統(tǒng)的作業(yè)都是教師布置，學(xué)生完成，往往處于應(yīng)付，主動(dòng)性不夠，因此學(xué)完分類后我讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，完成較好的同學(xué)可以獲得一枚作業(yè)免寫(xiě)章。之后的輔導(dǎo)上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，有越來(lái)越多的孩子愿意在課堂上和我分享。

最后，給學(xué)生學(xué)科整合，布置日記型作業(yè)。寫(xiě)日記歷來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它不僅能幫助學(xué)習(xí)生記錄自己的成長(zhǎng)足跡，積累詞匯，更能培養(yǎng)表達(dá)能力，提高寫(xiě)作水平。其實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以讓學(xué)生把自己在日常生活中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用的數(shù)學(xué)情況等以日記的形式記錄下來(lái)，它能培養(yǎng)學(xué)生用“數(shù)學(xué)的眼光”看待生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正走進(jìn)生活，達(dá)到學(xué)以致用。