王華紅

少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)，相比之下比較困難。特別是作文教學(xué)，更是難上加難。每次上作文課，看著學(xué)生茫然的表情，改著五花八門的作文，真是讓人頭痛不已。那么，如何才能讓少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生作文有所提高呢？結(jié)合多年少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)，在作文教學(xué)中體會到幾點提高學(xué)生作文水平的方法：

一、打好文字基礎(chǔ)

剛進學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生，基本上不懂漢語，要讓學(xué)生們從本民族的語言過渡到漢語言，首先得從識字開始。

（1）讀準(zhǔn)字音：正確的發(fā)音是說好漢語的前提。

（2）認(rèn)清字形：正確的書寫是今后作文書寫的基本。

（3）理解字義：正確理解字義才能讓今后的表達更確切。

如：認(rèn)識“石”字，首先教會學(xué)生發(fā)音，再教學(xué)生怎么寫，最后才讓學(xué)生用本民族的語言說說“石”指的是什么，以此來更清楚地理解字義。

二、從詞語入手

有了一定的文字基礎(chǔ)，我們就可以由學(xué)過的字?jǐn)U出相應(yīng)的詞語。如石（石塊）（石板）（石橋）（石頭）等。然后用已經(jīng)理解的詞語說出一句完整的話，如：石頭—我的家鄉(xiāng)有數(shù)不盡的大大小小的石頭。這樣，讓學(xué)生多練習(xí)，每學(xué)一個字就會擴詞，每擴出一個詞語就會造句，勤學(xué)苦練，為以后的作文打下堅實的語言基礎(chǔ)。

三、從句子入手

有了中心句，那我們就要學(xué)會圍繞這個句子說出一段通順的有一定中心的完整的話，如：中心句：“我的家鄉(xiāng)有數(shù)不盡的大大小小的石頭”。圍繞這句話，我們可以說一段這樣的話：我的家鄉(xiāng)很貧窮，沒有什么經(jīng)濟來源，只有多得數(shù)不清的大大小小的石頭。如果石頭也可以賣個好價錢的話，那我的家鄉(xiāng)可能早就成了人人向往的一處寶地，家家過上了不愁吃不愁穿的好日子。這樣，我們從文字到詞語，從詞語到句子，從句子到段落，環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，為以后的作文做好有力的鋪墊。這時，對一般的看圖作文，我們就可迎刃而解。

四、激發(fā)寫作興趣

低段的學(xué)習(xí)對漢語言有了一定的認(rèn)識，已經(jīng)可以用漢語進行簡單的交流。這時就進入小學(xué)中段。到了中段，學(xué)生就開始寫作文。這時，老師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，一定要營造一種良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。生活中讓自己感到想說一點什么的就寫;在交流中有什么感受的就說;對自己或他人有什么樣的認(rèn)識就評。抓住學(xué)生的喜好對身邊的事物用形象生動的語言表達，讓學(xué)生認(rèn)為老師說得好，也有想跟著老師說或是想說出自己的看法或想法的，就放手詿學(xué)生自己去說，去寫。不管說得好壞，不論寫的優(yōu)劣，都要給與激勵。這樣，消除學(xué)生的作文恐懼心理，激發(fā)寫作興趣，這是寫好作文的基本前提。

五、學(xué)會積累應(yīng)用

要想把作文寫好，平時還要加強積累。對于平時學(xué)習(xí)過或是接觸過的文章，我們要學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累其中的好詞佳句。把書本知識變?yōu)樽约旱臇|西，在寫作文時把平時積累的用得上的方法或是好詞佳句用上，盡量讓寫出來的文章更生動，方法更得體。當(dāng)然，不能叫學(xué)生刻意模仿，或是摘抄，要都會學(xué)生巧妙借用。平時積累得多，寫起作文也就順得多。

六、正確修改

到了高段，修改成了作文教學(xué)、學(xué)生作文的一個重要的環(huán)節(jié)。一氣呵成的作文固然不錯，但是這樣的作文可能存在相當(dāng)?shù)娜秉c，所以學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成修改的習(xí)慣是必不可少的。反復(fù)的修改才能成就一篇好的作文。

要想短時間內(nèi)提高少數(shù)民族學(xué)生的作文水平是一件困難的事情，它需要長時間的努力，需要循序漸進，一步一步的朝著目標(biāo)前進。“冰凍三尺，非一日之寒”只要不懈的努力，認(rèn)真的輔導(dǎo)，相信幾年以后，少數(shù)民族學(xué)生的作文水平會有較大的提高。