陸民蓮

摘 要：地方黨校教育致力于提高黨員及領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)及黨性修養(yǎng)。地方黨校教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到黨員以及領(lǐng)導(dǎo)干部的能力和水平。目前，地方黨校教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，多以講解理論為主，教學(xué)效果不佳，無法提升黨員干部的能力素質(zhì)。因此，該文主要探究地方黨校教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，從而運用創(chuàng)新型教學(xué)模式提高地方黨校教學(xué)效果，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的黨員干部。

關(guān)鍵詞：地方黨校教學(xué)模式 創(chuàng)新 策略 黨員 發(fā)展

中圖分類號：D261.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）01（c）-0135-02

傳統(tǒng)的地方黨校教學(xué)模式存在較大弊端，教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論性強，并采用傳統(tǒng)教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更加難以理解，無法實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此，創(chuàng)新地方黨校教學(xué)模式至關(guān)重要，該文主要研究創(chuàng)新型教學(xué)模式在地方黨校教學(xué)中的應(yīng)用。創(chuàng)新型教學(xué)模式包括案例引入式、體驗式、情景模擬式、合作學(xué)習(xí)式、研討式等

1 地方黨校教學(xué)模式的現(xiàn)狀

地方黨校教學(xué)模式存在著較大的局限性，很多教師常年來僅采用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)員極為反感。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有80%的學(xué)員對教師的教學(xué)不感興趣，在課堂學(xué)習(xí)中存在著排斥心理，甚至部分學(xué)員在課堂上做其他的與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，影響到地方黨校教學(xué)質(zhì)量，最終也會影響到學(xué)員的長遠發(fā)展。

2 存在問題及原因分析

傳統(tǒng)地方黨校教學(xué)模式存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式單一、知識枯燥，無法激發(fā)黨員干部的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式實施的過程中，主要采用填鴨式教學(xué)方法，應(yīng)用此教學(xué)方法，教師能夠?qū)⒋蟛糠种R點涉及到，但是黨員的接受效果很差，黨員被動的接受教師所講的知識，沒有思考的過程，從而影響到黨員干部的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，地方黨校的教學(xué)內(nèi)容多是一些政治性的理論性知識，傳統(tǒng)教學(xué)模式使枯燥的知識更像是政治說教課，甚至引起黨員的反感，將地方黨校培訓(xùn)作為一種形式，并不能真正提升能力，致使地方黨校教學(xué)失去意義。導(dǎo)致此類問題存在的原因在于教師沒有與時俱進，沒有充分的創(chuàng)新教學(xué)理念，秉持著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)思想，最終影響到地方黨校教學(xué)質(zhì)量。

3 地方黨校教學(xué)模式的創(chuàng)新性對策

在地方黨校教學(xué)工作中，教師應(yīng)該對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量，具體可以采取如下創(chuàng)新性教學(xué)模式開展教學(xué)工作。

3.1 體驗式教學(xué)模式

體驗式教學(xué)模式是通過學(xué)員親身體會來達到教學(xué)目的的一種方法，體驗式教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，并取得了良好的教學(xué)效果，體驗式教學(xué)模式的重點在于以學(xué)員為主體，學(xué)員通過自己的體驗感受，對知識進行理解和認(rèn)識，這是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的創(chuàng)新點，在地方黨校教學(xué)中，應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，能使學(xué)員真切感受到自己面臨的問題，使學(xué)員通過親身體會加深對知識的理解。在體驗式教學(xué)實施過程中，不僅進行室內(nèi)教學(xué)，還應(yīng)進行現(xiàn)場教學(xué)。

例如：可以在法庭庭審現(xiàn)場教學(xué)，使黨員干部感受到自己庭審時需要怎么做，需要注意什么，可以進行媒體采訪，使黨員干部在真實的采訪環(huán)境下觀看領(lǐng)導(dǎo)干部面對媒體需要做哪些準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)面臨尖銳問題應(yīng)對的方法，還可以傾聽貪污受賄，玩忽職守等職務(wù)犯罪人員的現(xiàn)身說法，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 情景模擬式教學(xué)模式

情景模擬教學(xué)能夠有效提升黨員干部實踐操作能力、臨場應(yīng)變能力，黨員干部致力于服務(wù)于社會，服務(wù)于人民，黨員干部的執(zhí)行力與應(yīng)變能力直接關(guān)系到人民的權(quán)益甚至是人民的安全，因此，提升黨員干部的執(zhí)行能力與應(yīng)變能力至關(guān)重要，將情景模擬教學(xué)模式應(yīng)用于地方黨校教學(xué)中至關(guān)重要。在實施的過程中，可以通過模擬地震、泥石流、火災(zāi)、爆炸、群體事件、洪水等突發(fā)事件場景，使黨員干部在此情景下進行演練，指揮解決突發(fā)事件，提升黨員干部解決問題的能力，真實的場景能有效激發(fā)黨員干部思考、學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮黨員干部的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果，同時積累寶貴的經(jīng)驗，使黨員干部在日后工作中遇到問題時，能以最快的速度提出解決方案，確保執(zhí)行力，保障人民的生命和財產(chǎn)安全，維系社會的穩(wěn)定發(fā)展。

3.3 案例引入式教學(xué)模式

案例引入教學(xué)模式是由案例分析延伸到理論知識，黨員干部通過分析討論，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅對知識的理解更加深刻，還能提高黨員干部解決問題的能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式是由理論講解延伸到實踐操作，理論知識枯燥復(fù)雜，記憶困難，黨員干部被動接受知識，無法培養(yǎng)黨員干部分析問題的能力，影響到黨員干部的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，將案例引入教學(xué)法應(yīng)用于地方黨校教學(xué)中至關(guān)重要。教師可以將社會熱點問題作為案例引入教學(xué)之中，例如：朝半島核武器問題、寶島臺灣的動向、南海問題、全面開放二孩政策等，這些社會熱點問題可以作為案例引入到地方黨校教學(xué)中，使黨員干部在充分分析的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點看法，提高黨員干部分析問題、解決問題的能力。

3.4 合作學(xué)習(xí)式教學(xué)模式

地方黨校致力于培養(yǎng)為人民服務(wù)的優(yōu)秀黨員干部，黨員干部在不同崗位，有不同的職責(zé)，許多事務(wù)需要多個部門互相配合共同解決。例如：修一條高速公路，不僅需要政府的提案批準(zhǔn)，還需要有關(guān)部門的經(jīng)濟預(yù)算估計，分析占用農(nóng)民土地的補償問題，需要多個部門配合，因此，提高黨員干部的合作能力至關(guān)重要。將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于地方黨校教學(xué)中，通過小組成員的合作探討分析問題，解決問題，提出最優(yōu)的解決方案，從而有助于提升黨員干部的合作能力，使黨員干部能更好的為人民服務(wù)，提高辦事效率。

3.5 研討式教學(xué)模式

所謂的研討式教學(xué)模式主要就是就某一個教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)員進行研究與討論，在討論的過程中，使學(xué)員對相關(guān)的知識能有更加深入的理解，同時增強學(xué)員學(xué)習(xí)的感受，充分的調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，以此提高地方黨校教學(xué)質(zhì)量。

地方黨校教學(xué)模式單一嚴(yán)重影響到黨員的學(xué)習(xí)效果，黨員的能力得不到提升。因此，創(chuàng)新地方黨校教學(xué)模式具有重要的意義。創(chuàng)新性教學(xué)模式融入黨校教學(xué)課堂，有助于黨員對知識的理解更加透徹，有助于提高黨員干部的執(zhí)行能力與應(yīng)變能力，有助于提高黨員分析問題、解決問題的能力，有助于提高黨員的合作能力，有助于提高黨員干部的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實現(xiàn)黨員干部的長遠發(fā)展。

4 結(jié)語

實際上，只有不斷的對地方黨校教學(xué)模式進行創(chuàng)新，才能夠提高地方黨校教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)的黨員干部，實現(xiàn)黨員干部的良好發(fā)展。在日后的工作中，還應(yīng)該對黨校教學(xué)模式進行持續(xù)創(chuàng)新，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，推動黨校教育的優(yōu)化升級。

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