李寧

數(shù)學課堂枯燥無味，傳統(tǒng)的應試教育，導致老師注重評價學習的結果，忽略了學生的學習過程，老師是課堂的主宰，學生被動的接受知識，課堂氣氛沉悶。學生不喜歡數(shù)學課，怎么辦？

愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。興趣是學生積極探究某種事物的認識傾向。興趣這種特殊的心理傾向，是點燃學生學習的動力，是促進學生勤奮學習的開始。

一、創(chuàng)設問題情境，讓學生愿意學習

課堂教學效率的優(yōu)質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設問題情境，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。心理學研究表明，任何知識都不是灌輸而獲得的，而是學習者在一定的情景中，借助必要的信息資源主動建構的。一個簡單的活動既突出了教學內容的關鍵，又設置了懸念，激發(fā)了學生生探究新知的愿望。所以創(chuàng)設一個學生感興趣的問題情境，是這堂課成功的關鍵，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發(fā)學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動。主要表現(xiàn)在設計有矛盾、有新意、有趣味的問題，激發(fā)學生參與的興趣。創(chuàng)設問題情境，形成懸念，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，并培養(yǎng)學生對知識的探究能力和習慣。

二、重視任務驅動，讓學生喜歡學習

每個學生是一個獨立的個體，每個人都有其獨特的個性。在教學中，我尊重每一位學生，鼓勵學生以不同的方法去思考、探索、解釋，學生的個性因尊重而得到張揚。以教師之情導學生參與之趣。要想讓學生自主參與，必須創(chuàng)設一個平等、民主、和諧的課堂教學氛圍。教師要面向全體學生，充分調動每個學生參與的主體意識，不允許有被遺忘者，被歧視者。教師用尊重、理解、寬容、激情創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，對學生及時鼓勵，與學生平等對話，讓每個學生都感到“我行”“我會”“我是成功者”，積極參與課堂教學，真正成為學習的主人。

三、提供素材，讓學生主動學習

數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。如：在教學軸對稱圖形時，我讓他們仔細觀察周圍的環(huán)境，找一找生活中哪些物體的形狀是軸對稱圖形，學生在觀察中顯得十分投入，有的說房子的兩面墻對稱，有的說汽車的兩扇門對稱，也有的說籃球場的兩個半場對稱……這樣大大豐富了學生對軸對稱圖形的認識。從而自然提煉出對稱軸嚴密概念。同樣，學生掌握了軸對稱知識要靈活應用到現(xiàn)實生活中去，使學生真正認識到周圍處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們生活中間，從而激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的學習熱情。

四、發(fā)展動手操作空間，讓學生動手學習

教育家陶行知先生說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！毙W生的思維以具體形象為主，在知識的構建過程中，教師根據(jù)學生好動、好奇心強的心理特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的情境，通過動手操作和多種感官的參與活動，引發(fā)學生的學習興趣，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。通過操作活動，數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。教師這樣將教學設計成看得見，摸得著的活動，輕而易舉就讓學生把概念和計算方法這一原本十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。如教學“梯形的面積公式”的推導方法時，先引導學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導方法，接著用親切、溫和的語氣對學生講：今天這節(jié)課讓大家當小老師，用自己學過的方法推導梯形面積的計算公式，看誰的方法最新穎、獨特，有創(chuàng)造性。然后，讓學生帶著問題：（1）梯形可以轉化成已學的什么圖形？（2）轉化成的新圖形與這個梯形的面積、上底、下底、高之間各有什么聯(lián)系？邊思考邊動手操作，大膽實踐，探索推導梯形面積公式的方法。最后在教師的引導下，讓學生交流總結，得出結論：無論使用哪一種推導方法，梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。此時，學生的發(fā)散思維和集中思維得到統(tǒng)一，極大提高學生學習的主動性、積極性。

總之，在教學數(shù)學活動中，學生才是數(shù)學學習的主人。每個學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，還應該在情感、態(tài)度、價值等方面得到充分的發(fā)展。作為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，教師在數(shù)學中應該積極創(chuàng)設情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數(shù)學、體驗數(shù)學、“再創(chuàng)造”數(shù)學和應用數(shù)學，真正讓數(shù)學課成為學生的最愛。