萬立梅

如何培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)人才，不斷提高教育質(zhì)量成為了今天教育研究的關(guān)鍵。而要提高教育質(zhì)量，就需要我們在大膽進行課堂教學(xué)改革的同時，落實具體的課堂教學(xué)工作，其中我覺得創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)方法是舉足輕重的一個環(huán)節(jié)，因為，教學(xué)方法的優(yōu)與劣，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的整體效益，也直接影響著孩子們整體素質(zhì)的形成。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的意義及其作用

眾所周知，任何教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標的實現(xiàn)，教學(xué)過程的展開，都離不開一定的方式、方法。毛澤東同志曾用“過河要有橋和船”這個形象的比喻，說明方法的重要性。教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法是否反映教學(xué)規(guī)律和要求，是否是最優(yōu)的，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，質(zhì)量的高低。為達到這一目的，我們在課堂教學(xué)當中，在選用教學(xué)方法時，就要求我們應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是內(nèi)因，教師的教是外因;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用，啟發(fā)式教學(xué)也正遵循了這條規(guī)律。它正是運用多種有效手段，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極思維，通過分析，綜合、歸納使新知識納入已有的知識體系之中，從而達到知識的系統(tǒng)化，具體到我們的課堂教學(xué)當中，我們常用的啟發(fā)式教學(xué)法有以語言為主的教學(xué)方法、以直觀感知為主的教學(xué)方法和以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，而在我們的語文當中，又為第一種方法為主，也最為重要。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)要考慮不同標準

面對眾多的教學(xué)方法，要想成功地講授一堂課，如何選擇最好的教學(xué)方法或有機地結(jié)合幾種方法呢？我認為應(yīng)從以下幾個標準考慮：

（一）與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)

小學(xué)語文教學(xué)的目的是小學(xué)語文教學(xué)工作的出發(fā)點，它決定了小學(xué)語文教學(xué)的方向、過程、內(nèi)容和方法。而教學(xué)任務(wù)應(yīng)具體到每節(jié)課的目標與過程中去，它們的不同就決定了每節(jié)課所選擇的教學(xué)方法也有所區(qū)別。

不同的方法有不同的作用，各有特長，每節(jié)課有什么樣的教學(xué)目的、任務(wù)，就應(yīng)有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，如同是教《賣火柴的小女孩》一課，我第一課時的任務(wù)是聯(lián)系當時社會背景，整體感知課文內(nèi)容，所選的教學(xué)方法主要是自學(xué)法，小組討論，熟悉課文，但同時也配合以演示，談話等多種方法，使學(xué)生了解小女孩在五次擦著火柴之后所見到的幸福的幻想和相對的悲慘的現(xiàn)實。而在上第二課時，關(guān)鍵是讓學(xué)生以“點”及“面”，讓學(xué)生以賣火柴的小女孩這個人物為縮影，對當時的社會現(xiàn)狀有更進一步的認識，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)作者表達方法的同時能融入自己的感情，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中更多的加入自己的觀點。因此，本節(jié)課我所采用的主要教學(xué)法又側(cè)重于情感教學(xué)法，評議法等等，由此看來，教學(xué)法的采用隨一堂的目的、任務(wù)而變，要靈活使用，不能格式化，更不能等同化。

（二）與教學(xué)內(nèi)容符合

教學(xué)任務(wù)是通過教學(xué)內(nèi)容的傳授來實現(xiàn)的。由于現(xiàn)行的語文教材是以人文主題構(gòu)建的，語文教學(xué)內(nèi)容不是清晰。因此更多地需要結(jié)合課程標準確定相應(yīng)的教學(xué)目標，從現(xiàn)有的教材資源中挖掘文本中蘊含的語文訓(xùn)練點，選擇、提煉教學(xué)內(nèi)容。而我們語文學(xué)科常采用以語言為主的教學(xué)方法，當然了，教學(xué)方法的使用并不是孤立的，而往往是綜合使用、優(yōu)化組合。

在執(zhí)教《懷念母親》這篇課文時，采用的方法，就讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。本課的教學(xué)難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。對于小學(xué)生來說理解起來難度更大，怎樣突破難點呢？文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清晰，以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽課的積極性。在課文學(xué)習(xí)后我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，學(xué)生在聽中加深了對季老感情的體會和理解，更進一步體會了文章表達的對母親的懷念之情。為了更好地理解課文，我還讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯和愛慕之情。

總之，只有與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法，反之，即使你的教學(xué)方法再花樣百出，也不會達到預(yù)期的效果，而給別人的感覺頂多也是不過是華而不實，缺乏實效而已。

（三）與學(xué)生心理特征，知識水平相適應(yīng)

不同年齡學(xué)段的學(xué)生，選用教學(xué)方法要因人而異，因班而異，不能一刀切，使教學(xué)效果適得其反。

1.適應(yīng)學(xué)生“愛動”的心理特點，注重學(xué)生的參與性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)習(xí)的最大的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生的興奮和愉悅，才能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。如在教學(xué)《坐井觀天》時，學(xué)生提出了一個問題“青蛙為什么說天不過井口那么大”，為了讓學(xué)生能更好地理解問題，可讓學(xué)生們動手做一個實驗。讓他們拿出一張紙，把紙卷成圓筒狀，然后透過圓筒孔看天花板，便可進行切身的感受。這樣讓學(xué)生動手做一做，看一看，不但為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清青蛙為什么說天不過“井口那么大”這一疑難問題。而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.適應(yīng)學(xué)生“好奇”的心理特點，增強內(nèi)容的趣味性

小學(xué)生的年齡在興趣上是感性的“好奇”階段。可以在教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容，在教學(xué)過程中有機地穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣聞、典故或逐漸向?qū)W生展示一些意想不到的情境，從而吸引學(xué)生，主動參與課堂。體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中的，應(yīng)針對教學(xué)難點、重點，補充一些趣味性的知識，激發(fā)學(xué)生“求知”的欲望，同時，也有助于啟迪學(xué)生思維，開拓思路。

3.適應(yīng)學(xué)生“好勝”的心理特點，激發(fā)學(xué)生的探索性

心理學(xué)家研究表明，人受到有效激勵后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中，當人的身心處于激活狀態(tài)時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來，勾連貫通，進行意想融會，意會整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺。

作為教師，在選擇教學(xué)方法時就要考慮到學(xué)生的已有知識水平及心理特征，既要因材施教，又要面向全體，使每個學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上都能有不同程度的提高。