楊榮

摘要：興趣是最好的老師。語(yǔ)文教師如果能夠?qū)⒔逃睦韺W(xué)的知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，就能夠促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

關(guān)鍵詞： 挖掘語(yǔ)文教材 ? ? ?精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) ? ? ? ?構(gòu)建積極的氛圍

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.054

初中語(yǔ)文這門學(xué)科具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，它有著蓬勃的朝氣與生機(jī)，與初中生的心理特點(diǎn)有著很大的契合度。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，并對(duì)初中生的心理進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，將自己的研究所得與理論相結(jié)合，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文順利實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在我們的初中語(yǔ)文教材中，有很多文章都要求教師對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理需求，在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入教育心理學(xué)的原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生的意志進(jìn)行鍛煉，使每個(gè)學(xué)生都能獲得健康的心理和美好的人生。

我們都知道，如果學(xué)生擁有了良好的心理素質(zhì)，那么他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中就能擁有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。尤其是在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)生涯中，良好的心理素質(zhì)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用教育心理學(xué)呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談一談自己的思考與感悟。

一、對(duì)語(yǔ)文教材中的教育心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，也是最主要的參與者。在課堂中，學(xué)生所進(jìn)行的主要活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)方面遇到困難，也會(huì)滋生煩惱。初中語(yǔ)文教師要仔細(xì)觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有心理變化時(shí)要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題。我們的教材中有很多適合拿來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)的內(nèi)容，教師可以加以利用為學(xué)生構(gòu)建一種良好的心理教育氛圍，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)運(yùn)用教育心理學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教材中的心理教育因素進(jìn)行深入挖掘，并結(jié)合初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教材中的教育心理學(xué)內(nèi)容得到更好的發(fā)揮。

如七年級(jí)下冊(cè)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文，它是一篇以對(duì)話為主的文言文，篇幅雖小，但卻有著精煉的文筆，能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)他們鍥而不舍的釘子精神，促進(jìn)學(xué)生正確人格的塑造與形成。在學(xué)習(xí)該文時(shí)，我將訓(xùn)練目的定為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論結(jié)合實(shí)際的能力，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真閱讀文章，并仔細(xì)揣摩三人之間的對(duì)話。筆者還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“古代三人論學(xué)”的情境，讓學(xué)生自己對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行改編，并分組上臺(tái)表演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都深刻地體會(huì)到了教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的用意，因而他們的思維深度與廣度都得到了不同程度的拓展。最后，由教師對(duì)文章中的人物性格以及語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生感受本文中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的個(gè)性。

二、對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

在對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并使他們的心理得到良好的塑造，獲得健康的成長(zhǎng)。我在教學(xué)中經(jīng)常采用以下幾種方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，樹立精神榜樣

為了幫助學(xué)生塑造健康的心理，教師可以在學(xué)習(xí)一些與英雄人物、英雄事跡等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生精心感悟文章內(nèi)涵，使學(xué)生受到英雄精神的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《蘆花蕩》這篇課文時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中描寫“老頭子”的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)品味。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的品讀與思考、想象，很自然地就對(duì)英雄先輩產(chǎn)生了一種敬佩之情。最后由教師對(duì)學(xué)生的品讀進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們的情感得以升華，對(duì)同胞抱以無(wú)限的深情，對(duì)日寇則滿懷仇恨。

（二）合理利用事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)

教師還可以利用教材中的內(nèi)容與事例對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行塑造，從多方面對(duì)學(xué)生實(shí)施恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)。如進(jìn)行《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)檫@篇文章所描寫的是一位代父從軍的女子故事，主要說(shuō)的是花木蘭勇敢善良的品質(zhì)。教師可以結(jié)合花木蘭的一些實(shí)例，立足于木蘭當(dāng)時(shí)所處的年代，對(duì)人物的心理進(jìn)行深入剖析。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我還組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“我來(lái)說(shuō)木蘭”的小型演講，讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)，從中挖掘花木蘭潛在的心理品質(zhì)，從而使學(xué)生受到啟發(fā)，幫助他們塑造健康的心理。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的心理情境

從心理學(xué)的范疇來(lái)說(shuō)，人的心理是很容易受到所處環(huán)境的影響的，因此，教師可以將心理教育融入其中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與此相關(guān)的情境，使教學(xué)收到更好的效果。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，我讓學(xué)生分組對(duì)課文進(jìn)行改編，并利用分角色扮演的方式來(lái)重新詮釋文章。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)故事中各個(gè)角色的理解更加深刻了，還在教師的引導(dǎo)下，開始進(jìn)行自?。何以谀承┦律系淖龇ㄊ遣皇且埠苡薮?？我有揭露虛假的勇氣嗎？我是一個(gè)愛慕虛榮的人嗎？從而在不斷的反思與自省中，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了很好的鍛煉，也塑造了他們誠(chéng)實(shí)、善良的品格。

三、構(gòu)建積極的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境

構(gòu)建良好的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理教學(xué)的環(huán)境，需要教師更新自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理教學(xué)不重視的想法或者定式思維，重新審視師生間的關(guān)系，擺正教師在教學(xué)中的地位，將自己始終放在一個(gè)引導(dǎo)者與組織者的位置上。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要想辦法讓學(xué)生放松，這樣師生才能一起向著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在心理上感受到平等，從而使學(xué)生的自尊心受到保護(hù)。在此平等的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)學(xué)生開展心理教學(xué)，使學(xué)生接近心育目標(biāo)。

心理學(xué)研究表明：只要誘惑足夠強(qiáng)大，任何道德的束縛都將土崩瓦解?？梢?，只有真正的心靈升華，而不是約束，才能使人生具有光明前景?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生的健康心理，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、開發(fā)學(xué)生心智的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要立足現(xiàn)狀，認(rèn)真研究與探索，運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀念，塑造健康的心理素質(zhì)。