王重力 裴志剛

核心概念是指位于學(xué)科中心的概念性知識(shí)，包括了重要概念、原理、理論等的基本理解和解釋，這些內(nèi)容能夠展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科圖景，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策.高中生物課堂教學(xué)中概念的獲得應(yīng)該遵循認(rèn)知心理，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究構(gòu)建，利用前概念轉(zhuǎn)化等諸多途徑獲取.但真正高中生物核心概念課堂教學(xué)中時(shí)不時(shí)出現(xiàn)一些做法欠妥與無序的教學(xué)現(xiàn)象.現(xiàn)將其梳理獻(xiàn)于大家以求核心概念教學(xué)的有序?qū)嵭?1.打撈現(xiàn)象，拼湊概念，認(rèn)知無序所謂的“打撈現(xiàn)象，拼湊概念”就是指從與概念相關(guān)的事例、過程中“撈取”關(guān)鍵詞，再利用關(guān)鍵詞“拼湊”組合成一個(gè)概念.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“人是通過認(rèn)知表征的過程來獲得知識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的.所謂認(rèn)知表征，就是指通過知覺而將外在事物轉(zhuǎn)換為個(gè)體內(nèi)在心理事實(shí)的過程.”而打撈拼湊概念則不遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的規(guī)律（序），忽視認(rèn)知表征在習(xí)得概念中的重要作用.對(duì)于學(xué)生來說只是得到了文字的概念，并不是概念知識(shí)建構(gòu)的表征化過程.案例“光合作用”的新授課.教師利用書本上所給的光合作用的探索歷程的一系列科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行這個(gè)核心概念的教學(xué).具體過程見表1.時(shí)間科學(xué)家實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容實(shí)驗(yàn)結(jié)論1771普利斯特利植物更新因蠟燭燃燒或小白鼠呼吸變得渾濁的空氣植物的生長(zhǎng)與空氣的作用有關(guān)1779英格豪斯植物更新空氣的實(shí)驗(yàn)光照和綠葉對(duì)光合作用的影響1785——發(fā)現(xiàn)了空氣的組成綠葉在光下放出的是___________，吸收的是_______1845梅耶光合作用能量轉(zhuǎn)化光能轉(zhuǎn)化成1864薩克斯植物葉片遮光、曝光實(shí)驗(yàn)光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有常見的有如條件陷阱：哪些條件是有用的？哪些條件是沒用的？沒用的條件信息就是陷阱；相似相近的概念不能混淆；還有原理陷阱、過程陷阱等等.陷阱往往是命題人故意設(shè)置的，目的是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度和能力的高低.在讀懂題和明確條件后，要進(jìn)一步明確哪幾個(gè)地方設(shè)置了陷阱.聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn).高考題的最大特點(diǎn)是高起點(diǎn)低落點(diǎn)，一大段文字說明加上幾張圖表，表面上看上去很難，但實(shí)際上如果把題目看懂了，圖表剖析清楚了，則答案還是在書本上.因此，在圖、表剖析完后，要理清圖表中的知識(shí)點(diǎn)，回憶有關(guān)知識(shí)點(diǎn)所涉及的概念、原理、過程、功能等內(nèi)容，學(xué)會(huì)將新信息與課本知識(shí)聯(lián)系，有一些材料題，會(huì)引用一些新的科學(xué)信息和材料.規(guī)范答題.規(guī)范答題包括二個(gè)方面，一是答案的規(guī)范，二是答題過程的規(guī)范.在學(xué)科知識(shí)基本掌握的前提下，如何能使自己的答案和考試答案接近或一致，這是每一個(gè)考生能否取得理想高考成績(jī)的關(guān)鍵.應(yīng)從這樣幾個(gè)方面做到規(guī)范答題：一要注意圖題的提問中關(guān)鍵性的字詞句，如“依次”、“先后”、“個(gè)”、“對(duì)”等；二要注意找準(zhǔn)題中要求回答的主要“采分點(diǎn)”，學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語，科學(xué)、準(zhǔn)確地回答問題；三是要注意答題要盡可能的規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)密和完整.比如說字母的大小寫、相關(guān)單位的統(tǒng)一；又比如說“由單倍體培育多倍體的常用方法是什么？”有學(xué)生答“用秋水仙素處理”不完整，而答“用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗”是錯(cuò)誤的，正確的答案是“用秋水仙素處理萌發(fā)的幼苗”，因?yàn)閱伪扼w不產(chǎn)生種子.四是要注意學(xué)會(huì)檢驗(yàn)答案，這是很多學(xué)生最容易忽視的環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中一定要注意，一定要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣.總之，生物圖題的圖是相關(guān)生物學(xué)科材料的另一種呈現(xiàn)形式，無論對(duì)于何種圖題，理清題意是根本，答題依據(jù)在教材，只要從心理上克服對(duì)圖題的恐懼等障礙，靜心審題、規(guī)范答題，它們也將不再是高考得分的攔路虎.