許寶山

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0044—01

學(xué)好高中物理不容易，學(xué)好高三物理更難 。因?yàn)榭傆幸徊糠謱W(xué)生物理基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)物理缺乏興趣，信心不足，畏懼物理。久而久之，這部分學(xué)生就淪為所謂的“學(xué)困生”，影響了整個(gè)班級(jí)成績的提升。因此，轉(zhuǎn)化物理“學(xué)困生”至關(guān)重要。那么，如何轉(zhuǎn)化物理“學(xué)困生”呢？下面，筆者就此談些自己的體會(huì)和看法。

一、物理“學(xué)困生”產(chǎn)生的成因

1. 壓力大，信心不足。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高，加上物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度大，大多數(shù)學(xué)生一直抱著“我是差生物理本來就差”的心理來學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)壓力大，信心不足，能力下降，從而害怕物理，恐懼物理。

2. 熱情高，效率低。高三物理復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生不重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，總認(rèn)為自己要多做難題才會(huì)提高成績，于是天天捧著復(fù)習(xí)資料整日做題，而效率卻很低。

3. 問題多，思考少。大多數(shù)學(xué)生因數(shù)理化基礎(chǔ)較差，加上缺乏對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，因此其物理“悟性”較弱，接受和消化新知識(shí)的速度較慢，感知事物時(shí)所獲取的表象比較模糊，也不穩(wěn)定，遇到問題時(shí)只看到一些孤立的、零散的、無關(guān)緊要的材料，“死盯著”具體的數(shù)據(jù)，注意不到這些表象所體現(xiàn)出來的物理意義及關(guān)系，不善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。

二、轉(zhuǎn)化物理“學(xué)困生”的方法

1. 鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心。首先，要幫助“學(xué)困生”分析現(xiàn)狀，指出目前在學(xué)習(xí)方面還不如別人的原因并不是自己笨，而在于自己的學(xué)習(xí)行為：一是有能力正確分析和評(píng)價(jià)自己，但缺乏自信心；二是惰性較強(qiáng)，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，不重視自學(xué)，不重視理解。通過說理，喚起學(xué)生的信心，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到只要自己克服困難，定能迎頭趕上。其次，要提高物理“學(xué)困生”的物理成績，就必須增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。俗話說：“親其師，才能信其道”，課堂上教師要通過面部表情、聲音的變化，表達(dá)對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)愛和期待。課后主動(dòng)關(guān)心他們，詢問他們的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們分析困難，尋找“差”的原因。

2. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。首先要學(xué)會(huì)聽課。高三教學(xué)速度快、容量大、方法多，學(xué)生常有“聽了沒辦法記”、“記了來不及聽”的無所適從的感覺。但是做好筆記又是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，故教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記關(guān)鍵思路和結(jié)論，不要面面俱到，要重視課后整理筆記這一環(huán)節(jié)。其次要有效地練習(xí)。練習(xí)應(yīng)具有針對(duì)性、同步性，如果見題就做，常常起不到鞏固作用，效益低、效果差；遇到困難問題，應(yīng)先自己思考，實(shí)在沒有頭緒要及時(shí)向同學(xué)或老師請(qǐng)教，防止問題積累，影響學(xué)習(xí)熱情；要學(xué)會(huì)限時(shí)訓(xùn)練，提高效率，增強(qiáng)緊迫感，避免拖拉作風(fēng)；正確對(duì)待難題，即使做不出，也應(yīng)該明確此刻的收獲不一定小，因?yàn)閷?shí)質(zhì)上已經(jīng)鞏固了相關(guān)知識(shí)與方法，達(dá)到了一定的目的，不能因此影響自信心。

3. 減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。在現(xiàn)行復(fù)習(xí)資料流行量多、難度大、面面俱到的情況下，教師應(yīng)該為物理“學(xué)困生”減負(fù)，對(duì)例題、習(xí)題中一些偏題、怪題、難題大膽地刪除，必要時(shí)增添一些學(xué)生易錯(cuò)的典型題，突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

4. 講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)一開始，由于學(xué)生對(duì)高一高二學(xué)習(xí)過的內(nèi)容遺忘較多，公式、定理、基本的思想方法瑣碎、凌亂，不成體系。因此，知識(shí)、方法的再現(xiàn)很有必要。在教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生看教材，理解相關(guān)概念，回顧相關(guān)公式、定理的推導(dǎo)證明過程及涉及到的一些物理思想方法。每一章結(jié)束，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建本章知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，建立知識(shí)體系，系統(tǒng)梳理知識(shí)脈絡(luò)。同時(shí)，對(duì)每章知識(shí)進(jìn)行過濾后，適當(dāng)串聯(lián)。

5. 巧妙點(diǎn)撥，強(qiáng)化解題和運(yùn)算能力。鑒于“學(xué)困生”接受物理知識(shí)較慢的現(xiàn)狀，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意分層遞進(jìn)，合理推進(jìn)。在講評(píng)題目的時(shí)候要把自己拿到題目時(shí)的第一反應(yīng)是什么，怎樣審題，如何把關(guān)鍵的條件挑出來，怎樣把條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組，在這過程中遇到了什么困難，又是如何使問題得到解決的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷成功之路，也讓他們知道解題中會(huì)碰到很多困難，自己應(yīng)該尋求策略去解決這些困難。

編輯：謝穎麗