許廣清

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。如何提高小學生整體作文水平，我在語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下：

一、重在情感，培養(yǎng)興趣

激發(fā)小學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是《課程標準》中的重要要求之一。激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。

二、根植生活，就地取材

圣陶先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑到流個不停?！笨梢?，作文與生活有著密不可分的聯(lián)系。在作文指導中樹立大語文觀，帶領學生走向自然，學做生活的有心人觀察和體驗生活，注重學生的生活積累，注重培養(yǎng)觀察的能力。日常教學中鼓勵學生認真書寫觀察日記。把每天觀察到事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來。不拘長短，不拘內容形式。事要重點記下事情的起因、經(jīng)過、結果：人要重點記下人物的動作、語言、神態(tài);景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點;物要重點記下物件的外形和結構，用途與功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能的記下自己的感受。

三、詞匯積累，夯實文章

詞匯積累──作文訓練的基石。教學中要積極引導學生積累詞匯，讓學生在習作時能做到胸有成竹，以此提高作文水平。

（一）積累情感

文章之所以動人全在于其中蘊涵著作者的深情。習作若沒有這“情”字，還能真實感人嗎？老師應從平時的課堂教學中生活的點滴小事中引導學生積累情感體驗。因此，要求學生在學會觀察的同時還要學會思考，如從買文具衣物的事情中，或者學會了討價還價識別真假，或者感受到農(nóng)民的艱辛與樸實，或者聽到醫(yī)生的“善意的謊言”有了體驗和思考，寫出來的作文才會有真情實感。

（二）積累語言文字

豐富的語言積累是寫好作文的基礎，這就要引導學生遨游書海，汲取豐富生動的語言，把優(yōu)美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項活動，持續(xù)鞏固學生的興趣，如讓學生每天搜集“好詞佳句”整理在專用筆記本上，然后利用課前三分鐘，讓學生輪流背誦好句好段，每周一評比，長期積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應手了。

（三）積累寫作素材

學生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者不懂構思，難以下筆。教師應引導學生走出課堂去體驗豐富多彩的現(xiàn)實生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學生在觀察中積累素材，活躍思維，引導他們留意家里的花草一年四季的變化，身邊的老師同學，社會上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會筆下生輝。

四、認真批改，注重技巧

教師要重視學生作文的批改，教師通過對學生作文的批改，對學生進行作文指導，可以了解學生作文中的優(yōu)點和存在的問題，以便及時改進教學方法，為再次作文做好準備。教師批改作文最好采用面批的形式，這樣學生在寫作中出現(xiàn)的問題能直接及時的得到幫助，對提高寫作能力有很大幫助。作文教學中，除了重視寫作前的實踐，嘗試寫作之外，還要重視寫作后的評改。傳統(tǒng)作文教學重寫輕改，教師在學生作文后寫一段長長的評語，但到底有多少學生去認真看呢？因此寫作后，教師應該克服“怕麻煩”“不放心”等思想，下功夫指導學生自己動手評改作文，把評改權力教給學生。評改方式可以采用，自我評改，互相評改，指導學生認真推敲詞句，直接在作文本上點評。教學有法，但教無定法，我作為一名普通的教師，正在作文教學這塊凈土上不斷地尋求、探索，期待用自己的智慧與汗水，開辟出一片新天地。