楊玉春

【摘 要】為了落實(shí)教育部教育指南和綱要，如何開展幼兒園管理教研活動(dòng)，帶領(lǐng)老師通過教研活動(dòng)培養(yǎng)提高教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)！

幼兒園管理的關(guān)鍵就是對人的管理，我相信每一個(gè)工作在管理崗位上的人都有切身的體會(huì)——幼兒園管理中最難做的就是人的管理。因?yàn)槿说乃枷胧强床灰?，摸不著的，不受我們控制的。幼兒教師是一個(gè)特殊的社會(huì)群體有著與其他社會(huì)群體不同的需要和心理特征。面對這樣一個(gè)較為特殊的群體，怎樣的管理才能較好地激發(fā)教師的工作內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)其工作的熱情？如何使這個(gè)“大家庭”團(tuán)結(jié)齊心、與時(shí)俱進(jìn)？，所以，對老師科學(xué)合理的管理是幼兒園發(fā)展過程中最穩(wěn)定的因素。我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)務(wù)撚變簣@科學(xué)發(fā)展管理的重要性！

一、首先作為幼兒園的管理者應(yīng)身先士卒，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育素養(yǎng)，更新教育觀念并增強(qiáng)自身人格魅力

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威不僅是對自身的嚴(yán)格要求，更是來自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到胸懷寬廣，禮賢下士，以德服人。幼兒園大部分是女教師，性格迥異，作為園長既要點(diǎn)贊教師們的工作優(yōu)點(diǎn)，又要容忍教師們的性格缺點(diǎn)，這就要求管理者必須處世豁達(dá)，胸襟寬闊。如有些教師工作很認(rèn)真，業(yè)務(wù)也不錯(cuò)，但個(gè)性較強(qiáng)，經(jīng)常鬧騷滿腹，對此，園長應(yīng)避免人云亦云，采取有一說一的方法，對她的工作業(yè)績公開持贊賞的態(tài)度，對她不顧場合的牢騷則予以私下批評、公開場合提醒的方式，并且一視同仁的對待各位同事，時(shí)間長了，這位教師很快就能認(rèn)識到自己的問題，并逐漸的改正缺點(diǎn)。同時(shí)作為管理者必須公平公正，廉潔自律，要求自己和下屬，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，不搞個(gè)人特殊化，實(shí)實(shí)在在的帶領(lǐng)教師們，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，保持務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)的開展教育教學(xué)工作。這其中最重要的一點(diǎn)是知人善任，積極引導(dǎo)教師彌補(bǔ)不足。作為管理者，我們首先要充分挖掘每位教職工的潛能，讓其才能能夠得到充分的展示，每年文藝匯演活動(dòng)中讓文藝骨干一展所長，日常家長工作中讓外向善于人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個(gè)體差異，做到人盡其才。一個(gè)幼兒園要有綜合特別強(qiáng)的業(yè)務(wù)尖子去撐臺面，也需要一部分工作踏實(shí)、低調(diào)無聞的普通人打基石，園長要充分肯定每個(gè)人的價(jià)值，讓她們感受到團(tuán)隊(duì)的合力和凝聚力，不能厚此薄彼，有所偏頗！

二、理應(yīng)在幼兒園管理中進(jìn)行剛?cè)岵?jì)的團(tuán)隊(duì)和諧管理

幼兒園教學(xué)管理是幼兒園整個(gè)管理工作的一個(gè)重要部分，教師是幼兒園教育教學(xué)的主力軍，要從“培養(yǎng)措施、優(yōu)化環(huán)境、關(guān)心激勵(lì)、熱情輔導(dǎo)，注重交流”這些方面著手，以園本培訓(xùn)為支點(diǎn)，全方位開展系統(tǒng)化培訓(xùn)工作，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)她們的專業(yè)成長。園長要做思想上的創(chuàng)新“領(lǐng)頭羊”，借助工作學(xué)習(xí)、生活談心等，以此引領(lǐng)她們樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，價(jià)值觀。增強(qiáng)責(zé)任意識和發(fā)展意識。幼兒園事業(yè)后勁的增強(qiáng)、辦園層次的提高、文化內(nèi)涵的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)品牌的鑄就有賴于一支業(yè)務(wù)過硬的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的建設(shè)很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊(duì)伍的整體綜合水平如何，我們必須以打造團(tuán)隊(duì)精神為切入口，加強(qiáng)幼兒教師共同體建設(shè)，努力促進(jìn)各個(gè)教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，取別人之長補(bǔ)己之短，相互融合，發(fā)揮“唇齒效應(yīng)”，以形成管理的聚合力。同時(shí)作為管理者，應(yīng)當(dāng)明確情感投入是建立園長與教師和諧人際關(guān)系的有效媒介，我們要令幼兒園成為教職工的第二個(gè)家，為教師們營造平等、關(guān)愛、信任、寬松的人際和工作氛圍，使每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。真誠的對老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地做到以人為本，把教師放在“第一位”，教師才會(huì)以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的終極目標(biāo)。

三、搭建平臺，滿足老師們學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要，促進(jìn)教師專業(yè)成長

想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛事業(yè)，愛孩子，更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高自身的教育水平。社會(huì)發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對教師的要求也在不斷的提高，要求教師既是教育的實(shí)踐者，又是教育的研究者，在一日活動(dòng)教育的過程中，老師要根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，以課題的形式，研究促進(jìn)孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法，以最佳的途徑達(dá)到最理想的目標(biāo)。因此，老師是授業(yè)者，也是學(xué)習(xí)者;既博學(xué)多識，又深刻敏銳。只有當(dāng)教師的教育與研究交融在一起的時(shí)候，教師的教學(xué)與反思才可能有機(jī)結(jié)合，當(dāng)教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，我們的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內(nèi)涵。

因此，管理者應(yīng)多鼓勵(lì)老師們參加一些專業(yè)培訓(xùn) 以便老師在培訓(xùn)中提高個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)加大在培訓(xùn)方面的投入，每學(xué)期盡量安排給老師購買學(xué)習(xí)書籍，滿足老師們的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)老師和園領(lǐng)導(dǎo)一樣不能光在幼兒園待著，閉門造車，要多出去走走、看看，吸收一些先進(jìn)的教育理念和方法。因此，若教育行業(yè)組織教師培訓(xùn)、觀摩、交流等活動(dòng)，都應(yīng)組織老師積極參加;有競賽活動(dòng)也鼓勵(lì)老師參與，相信只要參與了就會(huì)有收獲。我們必須引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，結(jié)合自己目前的工作，要求老師逐步明確自己的崗位目標(biāo)和與其相對應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。通過這種方式使每一個(gè)人都擁有自己人生的大方向和小目標(biāo)，降低職業(yè)倦怠感。激勵(lì)其在今后的工作和生活中圍繞個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)奮斗。相同使命使每一位教師們都能夠腳踏實(shí)地的做好本職工作，共同展望幼兒園的美好前景中來。

綜上所述，如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫，“簡單的事”就是這畫卷中的點(diǎn)，“瑣碎的事”則是畫卷中的線，點(diǎn)與線的日積月累只是為了完成每一樁樁平凡的小事，看似簡單單，實(shí)則用心用情至深。幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，日趨多元的社會(huì)發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長應(yīng)該不斷研究管理的藝術(shù)，盡量朝著“把簡單的事做細(xì)致，把瑣碎的事做細(xì)心，把平凡的事做的不平凡”的方向發(fā)展，從而引領(lǐng)幼兒園生機(jī)勃勃 積極向上的美麗綻放！