梁琨 孫迪 侯琳

摘要：近年來，我國高校新開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)普遍存在師資力量不足、配套教材滯后等問題。對專業(yè)教學團隊在物聯(lián)網(wǎng)師資隊伍建設(shè)中的作用進行分析，以天津科技大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學團隊實踐經(jīng)驗為例，探討以專業(yè)教學團隊推進物聯(lián)網(wǎng)師資隊伍建設(shè)具體實施方案。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；教學團隊；師資隊伍；教學改革

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0023-02

一、引言

近年來，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展取得了長足的進步，各行各業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的需求量巨大。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多學科交叉的特點決定了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所需的人才既要有傳統(tǒng)的理工科專業(yè)功底，還需精通多領(lǐng)域、多學科知識的復合型專業(yè)人才。由于我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建立的時間短，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中受到諸多因素的阻礙。其中，建立一支結(jié)構(gòu)合理、融合多學科知識、實踐應用能力強的師資隊伍成為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展亟待解決的問題之一。[1]在對我國高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，本文探討了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學團隊在物聯(lián)網(wǎng)師資建設(shè)中發(fā)揮的作用，并提出團隊建設(shè)的幾個切入點，旨在推進物聯(lián)網(wǎng)師資隊伍的建設(shè)，從而提高物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)水平，促進我國高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)。

二、我國高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

我國高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)自2010年教育部首次批準開設(shè)以來，已有350多所高校開辦了該專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)融合了計算機科學與技術(shù)、信息與通信工程、微電子、自動化等多個學科，國內(nèi)大多數(shù)高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是由計算機、網(wǎng)絡工程和通信等專業(yè)衍生而來。由于專業(yè)起步比較晚，無論是師資還是硬件設(shè)備幾乎都是從零開始。[2]因此，大部分院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在教學方面普遍存在以下幾方面問題：

一是師資力量薄弱。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的授課教師與實驗技術(shù)人員具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和知識背景的較少。相比其他專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對師資要求更高，更需要精通多學科相關(guān)技術(shù)的人才；

二是配套教材匱乏。目前的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)有多門專業(yè)課程難于找到合適的教材，教師授課前需要花大量時間收集和整理資料，且學生課后復習缺少依據(jù)，對知識的理解形成阻礙；

三是教學實踐環(huán)節(jié)滯后。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐性強，對實驗設(shè)備要求高，大部分高校的還沒有建立專門的物聯(lián)網(wǎng)實驗室。教學過程重理論輕實驗，部分專業(yè)教師自身缺少生產(chǎn)或工程實踐的經(jīng)驗，一些較復雜的新型實驗設(shè)備，對教師的技能要求也較高，難以指導學生進行綜合性的實踐。[3]

上述的三個問題的核心在于現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資的知識結(jié)構(gòu)較為單薄，缺少能夠融合多種學科的高級人才。雖然可以通過多渠道外引、機制化內(nèi)培等方法改善物聯(lián)網(wǎng)師資力量，但卻是一個長期的過程。因此，建立一支多學緣結(jié)構(gòu)的物聯(lián)網(wǎng)教學團隊對快速推動師資隊伍的建設(shè)顯得尤為重要。

三、高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學團隊的作用

教學團隊建設(shè)是改善師資力量的重要推動力，高效的教學團隊在構(gòu)建師資隊伍工作中將發(fā)揮重要作用。[4]建立一支老中青搭配合理、多學緣結(jié)構(gòu)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學團隊對開展物聯(lián)網(wǎng)教學研究、深化教學改革、編輯出版專業(yè)教材、培養(yǎng)青年教師、鼓勵教師進修等方面可以起到積極作用，進而提升師資力量的整體水平。

1.建立團隊合作機制，開展教學研究。通過建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學團隊，可促進團隊成員間的合作，各取所長，實現(xiàn)教學水平的提高。專業(yè)教學團隊還可促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，進一步改革物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學內(nèi)容和方法，推動物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材的編輯和出版。

2.教學團隊建設(shè)是加強師資隊伍建設(shè)的有效途徑。從學科角度來看，多學緣結(jié)構(gòu)的教學團隊可以將知識共享、學科交叉，將不同學科背景和知識結(jié)構(gòu)的教師集中起來分工協(xié)作，形成優(yōu)勢互補。從年齡角度來看，經(jīng)驗豐富的老教師發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用幫助青年教師的成長。與此同時，老教師也可以從年青教師那里分享到更新知識和觀念。因此，教學團隊為培養(yǎng)中青年骨干教師搭建了良好的平臺。

四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學團隊的建設(shè)

教學團隊的建設(shè)形式是多樣化的，可以涉及教學改革的各個環(huán)節(jié)，如教師隊伍建設(shè)、實踐平臺建設(shè)、學科競賽等都可作為教學團隊建設(shè)的切入點。[5]

1.物聯(lián)網(wǎng)教學團隊要有明確的團隊目標。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，與其他成熟的專業(yè)有所不同。在制定教學團隊的目標時也應區(qū)別對待。應針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)自身的特點，結(jié)合學校優(yōu)勢學科，依托學校的專業(yè)特色和行業(yè)背景。并借鑒國內(nèi)外先進理念和方法優(yōu)化課程體系、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方案開展研究與教學活動。[6]以教學團隊推進實驗室及實習基地建設(shè)，打造一支研究水平高、教學質(zhì)量好、符合產(chǎn)學研用要求且在同類院校領(lǐng)先的教師團隊。以天津科技大學物聯(lián)網(wǎng)教學團隊為例，其依托輕工行業(yè)背景，立足服務區(qū)域與地方經(jīng)濟發(fā)展，以將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建成具有輕工行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程示范專業(yè)為目標。通過制定明確的教學團隊目標，極大地提升了團隊成員的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2.物聯(lián)網(wǎng)教學團隊的教師隊伍建設(shè)。團隊的教師隊伍應包括計算機科學與技術(shù)、計算機與無線通信、信號與信息處理、人工智能、通信工程、工業(yè)電氣自動化等多種專業(yè)，通過各專業(yè)的融合，不斷豐富課程教學內(nèi)容，促進了不同教學思想與教學方法推進，使學生受益面大大拓寬。通過培訓、掛職、學術(shù)合作、交流等方式提高團隊成員的教學研究水平，拓展專業(yè)領(lǐng)域視野。通過引進行業(yè)企業(yè)的專家等方式補充團隊力量，幫助學生實時了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的最新研究與應用，開拓學生的視野，指導學生更專業(yè)地進行未來職業(yè)規(guī)劃。以天津科技大學物聯(lián)網(wǎng)教學團隊為例，其團隊主要以天津市特聘教授為引領(lǐng)，以行業(yè)專家為輔助，以碩博教師為教學研究主力的階梯式團隊。同時，基于學科建設(shè)基本特征和需求，優(yōu)化團隊教師的年齡分布、學歷層級和職稱架構(gòu)，開展團隊成員能力水平提升建設(shè)。通過團隊良好的海內(nèi)外優(yōu)勢學緣，拓展學科與海內(nèi)外優(yōu)秀大學、500強企業(yè)等合作渠道，獲取最新專業(yè)研究成果。

3.物聯(lián)網(wǎng)教學團隊的網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)。通過教學團隊推進網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學資源共享。充分利用學校網(wǎng)絡軟硬件硬件資源，搭建網(wǎng)絡學習空間，建立多維度教與學通道，實現(xiàn)課程資源在線共享；建立網(wǎng)絡教學資源庫；同時，加大圖書館網(wǎng)絡資源建設(shè)，建設(shè)電子閱覽室，不斷增加網(wǎng)絡專業(yè)資源。增加教師學生網(wǎng)絡在線互動。積極參與慕課（MOOC）建設(shè)，設(shè)計課程模式，精準授課內(nèi)容，選擇優(yōu)秀授課教師，逐步實現(xiàn)專業(yè)核心課程在線開放式授課。同時，建立學生實驗課程設(shè)計的作品庫，面向?qū)W生、教師開發(fā)，作為教學科研的參考資料。開展多種模式的教學改革實踐，充分發(fā)揮產(chǎn)學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學資源優(yōu)勢。

4.物聯(lián)網(wǎng)教學團隊推進教學改革。教學是個動態(tài)的過程，教學團隊需要堅持教學實踐與教學研究相結(jié)合，不斷推進教學改革。立足服務區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提出創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方案，規(guī)范和構(gòu)建一個體現(xiàn)學科發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求的“新課程”體系，將具有物聯(lián)網(wǎng)應用和創(chuàng)新能力的需求納入培養(yǎng)方案，制定新的教學計劃、培訓方案和實習計劃，優(yōu)化課程設(shè)置和實踐教學體系。關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)，補充和完善課程教學大綱，全面更新和優(yōu)化教學內(nèi)容。以教學團隊推動教材建設(shè)，鼓勵出版具有應用型人才培養(yǎng)特色的精品教材，加大對教材建設(shè)的投入，設(shè)立教材建設(shè)專項基金用于規(guī)劃教材的編寫、出版及評獎。

5.物聯(lián)網(wǎng)教學團隊加強校企合作。利用校企合作共建平臺，吸收企業(yè)參與課程建設(shè)，使教學內(nèi)容密切結(jié)合生產(chǎn)實際；實行課程負責人制，將課程建設(shè)業(yè)績納入教師年終考核、評獎評優(yōu)。應加快多元化、多樣性校企合作步伐，廣開思路、注重落實，積極引進國內(nèi)外知名IT企業(yè)，構(gòu)建校企合作聯(lián)合育人平臺。此外，不斷豐厚延伸校企合作內(nèi)容與內(nèi)涵，吸納相關(guān)企業(yè)/行業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企的全面融合，建立互動機制。

6.物聯(lián)網(wǎng)教學團隊指導學生競賽。以開放實驗室為支撐，以高水平教師為導師，以科研項目為載體，搭建大學生工程實踐創(chuàng)新平臺。組建學生創(chuàng)新團隊，強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵團隊教師指導學生參加全國大學生競賽活動，并實現(xiàn)新的突破。

五、結(jié)束語

構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學團隊，形成團隊成員間的強強聯(lián)合和優(yōu)勢互補，可以對物聯(lián)網(wǎng)師資隊伍建設(shè)起到快速推動的作用。隨著專業(yè)教學團隊的不斷努力探索，將逐步改善我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資力量薄弱、配套教材滯后等問題。然而，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)任重而道遠，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學團隊的發(fā)展還應當確立一個長遠的規(guī)劃，這些問題仍有待進一步研究與實踐。

參考文獻：

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