萬紅

摘要：隨著我國特殊教育的創(chuàng)新發(fā)展，特殊教育學校的圖書管理越來越顯示出與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的不適應性。通過提高學校圖書室的管理意識和管理水平，豐富和增加學校圖書室的藏書，組織、引導和激勵學生們走進圖書室，加大學校圖書室設(shè)施設(shè)備的投入和完善等方面進行改革實踐，激發(fā)了學生的學習積極性，探索了特殊教育學校的圖書管理中培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才之路。

關(guān)鍵詞：特殊教育學校；圖書；管理

中圖分類號：G760 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0021-02

學校圖書室是學生的第二課堂，可以讓學生擴充知識，尤其對于聽障學生來說閱讀更是一種智育的手段[1]。學校圖書室同時為老師完成教學計劃和開展教學研究的需要提供重要文獻和學術(shù)資料，也是為廣大社會群眾提供精神食糧的補給站。如何提高特殊教育學校的圖書管理，如何讓學校圖書更好地為學生和老師服務(wù)，更好地為廣大社會群眾服務(wù)，這是我一直在不斷思考和努力探索的問題。

一、當前特殊教育學校圖書管理的主要問題

1.學校圖書使用率不高。學校圖書使用率不高的主要原因首先在于學校圖書管理的相對滯后，管理形式單一，跟不上時代發(fā)展和教育發(fā)展的需要。圖書室的環(huán)境布置單調(diào)，陳設(shè)簡單，設(shè)備設(shè)施不完善，無一不影響著學生走進圖書室的熱情和為學生和老師借閱圖書工作的開展。簡單的管理思維讓學校圖書室的圖書管理基本上只局限于一借一還，等人上門借書，等人上門還書。有的圖書管理員甚至不清楚學校圖書室一共有多少書，有哪些書，更談不上主動為學生和老師介紹和推薦他們需要的書籍資料了。

2.圖書的質(zhì)量不高、種類不全。圖書淘汰和更新的速度遠遠跟不上老師的教學需要和學生求知欲提高的需要。圖書室經(jīng)常有一些若干年前的舊書還占據(jù)著書架的顯眼位置，書架上的書籍一成不變，去年是那幾本書，今年書架上還是那幾本書。即便學校圖書有著各種來源，學校的圖書采購也有著相應規(guī)章制度作為保證，但是適應時代發(fā)展的適合聾啞學生這個特殊學生群體的能滿足他們求知欲和拓展他們知識面的書籍還是寥寥無幾，遠遠達不到需要。

3.宣傳和引導不夠，沒有引起學生讀書的興趣和走進學校圖書室的熱情。聾啞學生的詞匯量普遍較少，低年級學生的詞匯量只有1200個左右，無法滿足一般的閱讀要求[2]。聾啞學生到學校圖書室借書看書的主觀能動性不強，這些有主觀和客觀上的原因存在，現(xiàn)在的商品社會市場經(jīng)濟，廣告多了一些，娛樂節(jié)目多了一些，博眼球的新聞多了一些而對文化的重視少了一些，對讀書的倡導少了一些。另外在客觀上由于聾啞學生在語言和文字的表達和理解方面要相對弱于一般普通的正常學生，使他們在如何選擇他們感興趣的、適合他們的圖書上，顯得有些力不從心和無所適從，如果沒有老師和圖書管理員的悉心關(guān)愛，積極有效的引導和激勵，很難讓聾啞學生主動走進學校圖書室，這是學校圖書室圖書閑置的主要因素之一。

4.學校圖書室設(shè)備設(shè)施的簡單陳舊也嚴重制約著學校圖書管理的提高。學校圖書室如果只靠簡單的幾排書架、幾排桌椅板凳，就想讓聾啞學生能夠自覺走進圖書室，安靜地坐下來讀書，可能性是不大的。而且現(xiàn)在上級教育部門對學校加快學校圖書室電子化閱讀的建設(shè)也提出了明確的要求，如果對學校圖書室軟硬件設(shè)施建設(shè)的重視不夠力度不夠，也會讓學校圖書室變得門可羅雀少人問津。

5.和社會各界的聯(lián)系不夠也同樣影響和制約著學校圖書的利用。全國《中小學圖書館（室）規(guī)程》第三章第16條明確規(guī)定：“各地要充分發(fā)揮圖書館的作用，鼓勵圖書館對社會開放。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，要重視和加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心圖書館的建設(shè)，輻射周邊學校，做到資源共享?！睂W校圖書室對社會開放不夠，對這一點應該引起各個學校的重視，因為其能達到的積極意義是不容忽視的。

二、探索多項途徑，改善和提高特殊教育學校圖書的管理

1.提高學校圖書的管理意識和管理水平，對于提高學校圖書的利用，提升學生的讀書熱情，其作用是不言而喻的。變換一下圖書室的色彩，在圖書室四周放幾盆鮮花，讓學校圖書室變得更靚麗溫馨一些，張貼一些介紹新書好書的宣傳海報，讓學生選擇圖書更便利一些更有針對性一些等等，這些措施都有利于吸引學生走進學校圖書室。一個優(yōu)秀的圖書管理員不僅要有合格的職業(yè)技能，更要有高尚的職業(yè)精神和神圣的使命感，要充分意識到圖書室就是一座學校，圖書管理員就是一個老師[3]。耐心地詢問孩子們喜歡看什么書，熱情地為孩子們介紹好書，細致地觀察孩子們讀書時遇到的問題和困難并為孩子們提供最周到的服務(wù)，這些都是一個優(yōu)秀的特殊教育學校圖書管理員需要思考和提高的地方，并將之作為做好自己本質(zhì)工作的前進方向。

2.不斷豐富和增加學校圖書室的藏書，配備琳瑯滿目的書架和涵蓋各個知識層面的學生感興趣的讀物是吸引學生讀書和提高圖書利用率的前提。特殊教育學校圖書室的圖書配置與采購應該有其自身的特點并有別于普通學校，仔細分析研究特殊教育的需要，選擇適合聾啞學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)、智力的提高和學業(yè)進步的書籍充實學校的圖書室，圖書的涵蓋面要廣，不應僅僅局限于學生的學業(yè)方面。聾啞學生由于喪失聽力的原因，從小就生活在自我的世界里，無法通過語言和文字獲取外部信息，使得他們的大腦發(fā)育要比同齡的正常小孩緩慢，思維比較簡單，運用和組織語言的能力比較弱，我們就要有針對性地為他們多準備一些簡單易懂又包含人生哲理的書，多準備一些可以在寓教于樂中讓孩子們學到各種知識掌握各種技能了解各種常識的書，多準備一些有益于孩子們智力提高的益智類拓展思維方面的書，對于長大一些的高年級的聾啞學生，我們要為他們多準備一些技能類的書，培養(yǎng)他們的動手能力和自食其力的能力和能及時提供各種文化娛樂和社會信息的報刊雜志，以使他們能夠盡量及時地貼近社會了解社會。

3.組織、引導和激勵學生們走進圖書室，激發(fā)學生的讀書熱情。閱讀是學生了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式，是提高學生語言和思維能力的重要途徑[4]。讓孩子們多讀書讀好書是一項需要長期堅持而且非常耗費精力的工作，但是對于聾啞學生來說卻是一件值得堅持和收效顯著的事情。聾啞學生讀書的興趣不高，讀書的主觀能動性不強，這就要求對孩子們進行組織引導和激勵，逐步培養(yǎng)他們的讀書興趣，讓孩子們在讀書中找到快樂，在讀書中健康成長。這就需要群策群力集思廣益，開展形式多樣的讀書活動[5]。比如可以由班主任和任課老師組織帶領(lǐng)學生集體讀書然后展開討論，啟發(fā)學生進行思考，相互之間展開交流；比如可以在班級里設(shè)立讀書標兵，鼓勵和表彰喜歡讀書的學生；還可以鼓勵學生上臺進行讀書演講，我今天看了一本好書，書的內(nèi)容很精彩，我來給大家講講這本書里講的故事；還可以選擇一本書讓大家閱讀，然后根據(jù)書的內(nèi)容組織學生排練情景小話劇，用這種生動活潑的形式加深孩子們對書的理解；組織班與班之間進行讀書交流等等。

4.加大學校圖書室設(shè)施設(shè)備的投入和完善，對于提高學校圖書的使用有著不可忽視的作用。在鼓勵學生讀書的同時，對圖書室的設(shè)施設(shè)備的加大投入和不斷完善，這也體現(xiàn)了學校對圖書室工作的支持和對圖書室建設(shè)和發(fā)展的重視。有條件要投入，沒有條件要創(chuàng)造條件加大投入，并且在當今電子化閱讀不斷普及與受到重視的情況下，有條件的學校也應該把設(shè)立電子閱覽室、電子資料室提上工作日程，這樣可以有效提高圖書室圖書資源的利用率[6]。

5.積極地和周邊社區(qū)、周邊學校、周邊企事業(yè)單位取得聯(lián)系，和社會各界共享圖書資源，定期或不定期地交流和交換圖書資源，人人為我我為人人，讓學校的圖書發(fā)揮出最大的作用，創(chuàng)造出最大的價值和社會效益。

綜上所述，提高學校圖書的圖書利用率，不單單是如何讓學校圖書發(fā)會更大作用的問題，更是讓學生通過讀書獲得完美人格學到豐富知識掌握各項技能的問題。學校圖書的管理應該在不斷思考、不斷總結(jié)、不斷完善中讓學生在書的海洋里茁壯成長。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].第2版.杜殿坤，編譯.北京：教育科學出版社，2003：50-52.

[2]王進芳.低年級聾生課外閱讀指導初探[J].科教文匯：上旬刊，2009，（08）：114.

[3]于良芝.圖書館學導論[M].北京：科學出版社，2003：189.

[4]錢玉華.如何培養(yǎng)小學生語文閱讀能力[J].考試周刊，2012，（78）：29.

[5]姜婕.提高中學圖書館使用率的對策[J].圖書館研究與工作，2009，（01）：47-48.

[6]樊小坤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高圖書館文獻資源利用率的對策[J].江西圖書館學刊，2012，（5）：82-84.