喬春梅 黃育芹

摘要：特色辦學(xué)是學(xué)校生存發(fā)展的需要，不走特色辦學(xué)的道路，學(xué)?？赡茏兊盟揭话悖猩途蜆I(yè)工作都會(huì)受到極大影響。特色辦學(xué)應(yīng)在繼承中創(chuàng)新，把學(xué)生的發(fā)展作為起點(diǎn)和歸宿。特色辦學(xué)要力求做到思想有新意、舉措有新招、結(jié)果有新貌，最終要凝結(jié)為學(xué)生素質(zhì)。特色辦學(xué)的基本路徑有歸納路徑和演繹路徑。各個(gè)學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)自己的位置，羅列出特色，以點(diǎn)帶面，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特色辦學(xué)；特色學(xué)校；路徑；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0005-02

學(xué)校特色發(fā)展一般是指每個(gè)學(xué)校有自己的理念，有領(lǐng)導(dǎo)班子自己的想法，在長(zhǎng)期規(guī)劃目標(biāo)上，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐有一套切實(shí)可行的思路和學(xué)校文化。學(xué)校特色是近年來(lái)叫的比較響亮的說(shuō)法，除了精英教育可以為社會(huì)起到領(lǐng)導(dǎo)作用，當(dāng)然也少不了俗語(yǔ)講的“三百六十行，行行出狀元”的實(shí)踐型、復(fù)合型的普通的大眾教育，基于以上思路，就需要一些有特色的學(xué)校、特殊人才，像大眾熟知的藍(lán)翔技術(shù)學(xué)院這類(lèi)。另外，我國(guó)人口眾多、地大物博，每個(gè)省市都有自己的特殊性，當(dāng)然更應(yīng)該有自己的特色，

一、特色學(xué)校目標(biāo)最終凝結(jié)為學(xué)生素質(zhì)

關(guān)于特色辦學(xué)眾說(shuō)紛紜，關(guān)鍵是對(duì)“特色”二字的理解。有比較才會(huì)有發(fā)展，一些大學(xué)特色在文科，例如北大；一些大學(xué)特色在理科，例如清華；還有一些特色在海洋漁業(yè)或者是航天航空，這些學(xué)校都有了自己的特色，找準(zhǔn)了自己的定位，所以在長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中發(fā)展起來(lái)，形成特色辦學(xué)。當(dāng)然現(xiàn)在的學(xué)生就業(yè)難，大部分可以歸結(jié)為學(xué)校培育的人才質(zhì)量不高，很多學(xué)校只是在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)是否達(dá)到“育人”的目的，覺(jué)得無(wú)足輕重，這樣就本末倒置了，達(dá)不到“育人”的目的。特色辦學(xué)的最高境界是形成特色文化，在全校包括教師和學(xué)生間是否形成了一種特殊的校園文化，例如工作方式、學(xué)校氛圍等，形成一種團(tuán)結(jié)向上、互助友愛(ài)的教育力量，幸福指數(shù)節(jié)節(jié)攀升，人們?cè)谝环N快樂(lè)、積極的氛圍中生活。

二、特色辦學(xué)的路徑

特色辦學(xué)的基本路徑就是由點(diǎn)到面的經(jīng)驗(yàn)提升，從特色項(xiàng)目出發(fā)，由點(diǎn)到面，而不是面面俱到；把某個(gè)專(zhuān)業(yè)、某個(gè)學(xué)院、某個(gè)課程，把它做好并且做大，成為兄弟院校所沒(méi)有的特色，即歸納路徑；演繹路徑是由面到點(diǎn)，一系列配套的課程體系和運(yùn)行機(jī)制，把培養(yǎng)目標(biāo)逐步落實(shí)到教學(xué)與活動(dòng)中，善于歸納總結(jié)，形成良好的教學(xué)教育氛圍，促進(jìn)師生更快更好地發(fā)展。在辦學(xué)的過(guò)程中，不論采用哪一種方式，哪一種管理理念，作為學(xué)校的一校之長(zhǎng)和領(lǐng)頭羊，校長(zhǎng)的思維和管理方式起著重要的作用。人才作為學(xué)校重要的資源，怎樣培養(yǎng)，如何達(dá)到育人之目的，校長(zhǎng)都要有自己的一套行之有效的思路和方法，是重視教學(xué)還是以科研來(lái)帶動(dòng)教學(xué)？抑或是發(fā)展應(yīng)用型的教學(xué)管理模式？——這些都是校長(zhǎng)自身要弄清的問(wèn)題。當(dāng)然現(xiàn)在也有一些學(xué)校掛著時(shí)下流行的“創(chuàng)新”的外衣，其實(shí)還是在走老路，并沒(méi)有吸收其他成功院校的良好經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生或是學(xué)校管理有什么本質(zhì)上的改變?？梢愿爬橐韵聨c(diǎn)：（1）“點(diǎn)在項(xiàng)目”就是我們前面提到的辦學(xué)路徑；（2）“特在文化”就是全校包括教師和學(xué)生間是否形成了一種特殊的校園文化，形成一種團(tuán)結(jié)向上、互助友愛(ài)的教育力量；（3）“貴在堅(jiān)持”即是指發(fā)展辦學(xué)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種各樣的困難險(xiǎn)阻，事情也總是處于變化之中，要想辦出特色，必須要有毅力去克服困難，找到解決問(wèn)題之途徑，才能形成所謂的特色；（4）“旨在育人”當(dāng)然就是我們前面所提到的辦學(xué)的基本目的，就是讓師生得到良好的發(fā)展。所以這四句話(huà)是相輔相成、不可分割、以點(diǎn)帶面的。

三、特色辦學(xué)的意義是學(xué)校生存與發(fā)展的需要

對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，軟件和硬件兩手都有抓，兩手都要硬。資源也是有限的，比如說(shuō)教職員工的數(shù)量、固定的財(cái)力、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、電腦設(shè)備、辦公設(shè)備等在一定程度上都是有限的，而一個(gè)學(xué)校想要發(fā)展的好，除了管理好學(xué)生和教師，并使之在愉悅的氛圍中健康良好的生活，學(xué)?？勺龅氖虑檎媸乔ь^萬(wàn)緒，而且質(zhì)量上不能有絲毫的含糊，而且不同學(xué)校也存在著地區(qū)和地域的差異，很多別人成功的經(jīng)驗(yàn)也不能生搬硬套，需要因地制宜，發(fā)展總結(jié)出自己的管理模式，找到辦學(xué)的突破口，才能在公辦教育一統(tǒng)天下的局面中找到民辦高校的立足之地，不同的地域文化，不同的教育差異，才能讓學(xué)校有發(fā)展的機(jī)會(huì)。使學(xué)校形成特色，學(xué)生有自己的特長(zhǎng)，才能在就業(yè)難的前提下找到自己的位置。

四、民辦高校特色路徑的對(duì)策

1.重塑學(xué)校與政府的關(guān)系。首先，要明確區(qū)分政府和學(xué)校的管理范圍。政府的主要責(zé)任是做好統(tǒng)籌和監(jiān)督工作，以及一些專(zhuān)業(yè)的答疑及支持，當(dāng)然具體的管理工作還是由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)比較好。學(xué)校的管理上包括有人事選拔、教職工工資、設(shè)備添置等，這些范圍都要和政府進(jìn)行權(quán)限的劃分。其次，責(zé)任的劃分也要清晰，政府也是“逐功近利”的，所以要把責(zé)、權(quán)劃分好，以防止政府的越位及學(xué)校的管理不到位。

2.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升。特色辦學(xué)對(duì)校長(zhǎng)的基本要求是“知行合一”。在這里，“知”指的是在理論上對(duì)教育有深刻的理解，對(duì)國(guó)家的政策方針有很好的把握；“行”指的是在實(shí)踐中把對(duì)教育的理解和對(duì)政策的把握，合理的運(yùn)用到教育中。根據(jù)以上的種種，可把校長(zhǎng)分為四大類(lèi)：（1）重理論、輕實(shí)踐型。這類(lèi)校長(zhǎng)屬于“紙上談兵”的理論型。面對(duì)他們，教育談起來(lái)如數(shù)家常，頭頭是道，輕車(chē)熟路，在別人面前是一種口才極好的印象，但真正做起事情來(lái)卻是無(wú)從下手?；蛘哂幸恍┬ｉL(zhǎng)是有自己的想法，但怕失敗或背負(fù)責(zé)任，往往推三阻四，不敢前行。在對(duì)學(xué)校的宣傳上不遺余力，做足了表面功夫，辦學(xué)雷聲大、雨點(diǎn)小，這類(lèi)校長(zhǎng)屬于重理論、輕實(shí)踐型的典型。（2）重實(shí)踐、輕理論型。這是盲干型的校長(zhǎng)，他們輕理論、重實(shí)踐。對(duì)外校的辦學(xué)“招數(shù)”采取“拿來(lái)主義”，覺(jué)得別人做的成功，自己照抄照搬，又省事又省心，肯定沒(méi)問(wèn)題，多多益善，來(lái)者不拒，結(jié)果是零散地堆砌、消化不良，或是互相沖突、水土不服，弄得師生手足無(wú)措、疲于奔命。沒(méi)有考慮到學(xué)校自身的地域差異、學(xué)校的軟硬件條件、學(xué)校的學(xué)生條件等，其結(jié)果是吃力不討好，勞民又傷財(cái)。缺乏獨(dú)立思考，必然“從眾”、“跟風(fēng)”，當(dāng)前，“因?yàn)樽叩锰碧h(yuǎn)，所以不知為何出發(fā)”的校長(zhǎng)不在少數(shù)。（3）實(shí)踐和理論都不重視。這是擺設(shè)型的校長(zhǎng)，他們要么是缺乏理論知識(shí)，對(duì)目前的形勢(shì)和政策處于不甚了解或一知半解的狀態(tài)，同時(shí)也缺乏創(chuàng)新的勇氣，不敢想也不敢干，畏頭畏尾；要么是沒(méi)有辦學(xué)主張和實(shí)踐套路，不會(huì)想也不會(huì)干。停留在多年前自己的成功果實(shí)里不思進(jìn)取，和社會(huì)脫離，沒(méi)有跟上社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏，原地踏步。（4）理論實(shí)踐兩手抓。這類(lèi)屬于有極大的個(gè)人魅力型的校長(zhǎng)，他們既能說(shuō)又會(huì)做，既有獨(dú)到見(jiàn)解，又有獨(dú)特做法，在理論上形成了清晰的辦學(xué)思路，對(duì)國(guó)家的政策方針比較了解，善于分析問(wèn)題，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)比較善于總結(jié)、歸納，在實(shí)踐上找到了全新的突圍之路，具有教育家的潛質(zhì)。他們有高超的理論智慧，有充分的創(chuàng)新勇氣，有寶貴的堅(jiān)持精神，有強(qiáng)大的行動(dòng)能力，有敏銳的觀察能力，有務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。特色辦學(xué)應(yīng)當(dāng)依靠這類(lèi)校長(zhǎng)，只有通過(guò)教育、決策合法化的途徑，學(xué)校特色發(fā)展才能獲得高度認(rèn)同，激發(fā)持久的承諾和投入。

建設(shè)學(xué)校特色辦學(xué)應(yīng)在繼承中創(chuàng)新，把學(xué)生的發(fā)展作為起點(diǎn)和歸宿。特色辦學(xué)要力求做到思想有新意、舉措有新招、結(jié)果有新貌，最終要凝結(jié)為學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校要找準(zhǔn)自己的位置，善于總結(jié)成功院校的經(jīng)驗(yàn)，因地制宜，為我所用，以點(diǎn)帶面，以局部推動(dòng)全面的發(fā)展。要以學(xué)校文化變革為核心，實(shí)施內(nèi)涵式發(fā)展；要以課程改革為動(dòng)力，系統(tǒng)變革課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、教師評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)環(huán)境等。在校長(zhǎng)的文化領(lǐng)導(dǎo)和整體的課程改革進(jìn)程中，整個(gè)學(xué)校必將形成獨(dú)特的教育哲學(xué)，這既是學(xué)校文化，也是學(xué)校特色。

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