陸桂芬

[摘 要] 文言文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但是由于多方面的原因中職學(xué)校中文言文的教學(xué)效果較差。主要介紹了中職學(xué)校中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，并從文言文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)制定相應(yīng)的措施，提高中職學(xué)校文言文教學(xué)的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；文言文教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化措施

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0137-01

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，文言文教學(xué)對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀民族文化的繼承和弘揚(yáng)具有至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生整體上基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，尤其文言文閱讀能力較差，學(xué)習(xí)文言文具有一定的難度，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高文言文教學(xué)的效果。

一、中職文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)白話文本就有一定的困難，學(xué)習(xí)文言文更是難上加難。所以，文言文課堂總是靜悄悄的，很多學(xué)生會(huì)走神或打瞌睡。教師向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，回答問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾。如果教師教學(xué)時(shí)只是單純向?qū)W生講解文言文的基本知識(shí)，教學(xué)的方法單一，教學(xué)課堂枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致便更低。加之許多文言文的篇幅較長(zhǎng)，教師需連續(xù)講解多個(gè)課時(shí)才能完成。而對(duì)于文言閱讀能力低、缺乏學(xué)習(xí)耐力的中職生而言，一兩節(jié)課時(shí)間都只單純學(xué)習(xí)文言詞句，是無(wú)法體會(huì)文言文中波瀾起伏的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象和深刻的文化內(nèi)涵所帶來(lái)的樂(lè)趣的。所以，課堂氛圍沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，是中職文言文教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。

二、優(yōu)化中職學(xué)校文言文教學(xué)的有效策略

如何提高中職文言文教學(xué)效率呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)狀分析，采取了如下優(yōu)化措施。

（一）采取多樣化教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

為了提高文言文教學(xué)的效果，教師要注重采取多樣化的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

首先，教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以《口技》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)前教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與口技相關(guān)的視頻，如《中國(guó)達(dá)人秀》中鐵氏兄弟的口技表演、美國(guó)達(dá)人秀中的口技表演等，利用視頻讓學(xué)生直觀感受口技的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師要注重利用課本劇的表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的熱情。以《鄒忌諷齊王納諫》的學(xué)習(xí)為例，文章中非常經(jīng)典的鄒忌與妻、妾、客的對(duì)話內(nèi)容，雖然妻、妾、客三人表達(dá)的意思基本一致，但是語(yǔ)氣及用詞均不相同。學(xué)習(xí)時(shí)教師可以讓學(xué)生分角色將本部分的內(nèi)容表演出來(lái)，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，提高文言文教學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生在表演的過(guò)程中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

再者，教師還可以在班級(jí)中開(kāi)展講故事比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。故事主要指的是由文言文改編而成的故事，學(xué)生自由選擇改編課本中或課外的文言文。比賽前，教師提前向?qū)W生公布比賽的規(guī)則，并設(shè)立一定的獎(jiǎng)懲制度，激起學(xué)生的好勝心，取得良好的比賽效果。

實(shí)踐效果表明，教師采取多樣化的教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，為學(xué)生文言文閱讀能力的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致

文言文教學(xué)過(guò)程中課內(nèi)外的教學(xué)資源是非常豐富的，教師要改變只關(guān)注課本的狹隘理念，開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，或是補(bǔ)充或是刪減。以《廉頗藺相如列傳》的學(xué)習(xí)為例，本篇文章的篇幅較長(zhǎng)，雖然文章中的內(nèi)容從整體上講比較淺顯，但是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度。教師可以選取文章中3～12段中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將文章的篇幅縮小，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

其次，課堂教學(xué)時(shí)教師要充分利用與文言文相關(guān)的影視視頻，抓住學(xué)生的注意力。以《鴻門(mén)宴》的學(xué)習(xí)為例，就可利用電影《鴻門(mén)宴》吸引學(xué)生注意力，需要注意的是電影中的內(nèi)容與史實(shí)內(nèi)容是有一定的出入的，上課時(shí)教師可以向?qū)W生播放與文章中的內(nèi)容相關(guān)的片斷，將視頻中的內(nèi)容與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生尋找兩者內(nèi)容上不一樣的地方。利用視頻直接抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將影視中的內(nèi)容與史實(shí)進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象，獲得良好的教學(xué)效果。

此外，教師還可以充分利用與文章相關(guān)的史書(shū)資源、電視歷史節(jié)目資源如《百家講壇》等展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生大膽表現(xiàn)

教學(xué)時(shí)教師要利用鼓勵(lì)式的課堂評(píng)價(jià)方式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心，提高文言文教學(xué)的效果。以《桃花源記》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)前教師可以向?qū)W生布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)：“同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)谡n下時(shí)間內(nèi)認(rèn)真閱讀文章中的主要內(nèi)容，結(jié)合教材中出示的注

釋分析文章中的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章中的主要內(nèi)容提問(wèn)題?！睂W(xué)生根據(jù)教師的要求預(yù)習(xí)文章中的主要內(nèi)容，并在課堂上向老師提出五花八門(mén)的問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題后，不管學(xué)生的問(wèn)題與文章內(nèi)容是否有聯(lián)系，教師都要用“謝謝你！你提出的問(wèn)題老師也沒(méi)有想到呢，真棒！”等語(yǔ)句向?qū)W生表示感謝，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促使學(xué)生在課堂大膽表現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，中職文言文教學(xué)過(guò)程中教師要在文言文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取多樣化教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生大膽表現(xiàn)，提高文言文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

張瑩.中職文言文教學(xué)的作用、存在問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2006（11）.