文勇芬

【摘 要】本文主要嘗試從及時樹立新的閱讀教學(xué)目標(biāo)、制定切合實際的閱讀教學(xué)計劃、始終以學(xué)生為中心、布置形式多樣的閱讀作業(yè)和定期進行閱讀教學(xué)經(jīng)驗交流與反思五個方面出發(fā)，淺論新時期初中英語教師如何開展閱讀教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)經(jīng)驗

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.167

在初中英語課堂上，閱讀教學(xué)不僅是一個重點，更是一個難點，不少學(xué)生在閱讀題目的作答上總是頻頻出錯，有的學(xué)生甚至在閱讀學(xué)習(xí)上還產(chǎn)生了抵觸的情緒與心理。那么，新的時期教師究竟怎樣開展教學(xué)才是科學(xué)可行的呢？筆者針對這個問題從以下幾個方面進行嘗試性的思考。

一、及時樹立新的閱讀教學(xué)目標(biāo)

俗話說得好：“有目標(biāo)才有方向，有目標(biāo)就不會迷茫?！毙碌臅r期，教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的認知能力等都產(chǎn)生了一定的變化，因此，及時樹立新的閱讀教學(xué)目標(biāo)是很必要的。以往在進行閱讀教學(xué)的時候就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的難點已經(jīng)從詞語理解上轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鐾评?。那么，新的時期，我們的目標(biāo)之一就應(yīng)該是通過閱讀教學(xué)，有效提升學(xué)生的分析推理能力。或者說，每一次課堂上分析閱讀文本的時候，都給學(xué)生們更多的分析嘗試機會，讓他們發(fā)展思維、積累經(jīng)驗。

此外，一個時期社會輿論的發(fā)展趨勢與整體風(fēng)氣，也在一定程度上影響著我們教學(xué)目標(biāo)的更新與改進。比如說，很多初中生因為各種因素，受到了不良社會風(fēng)氣的影響，學(xué)生內(nèi)心缺乏陽光積極的東西，那么，我們在給學(xué)生揀選一些閱讀素材的時候，就必須要多選擇一些富含正能量的內(nèi)容。閱讀的過程中，學(xué)生讀的不僅僅是文本本身，更是文本中蘊含的哲理與真諦。而在這之前，教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)也必須加上一條，那便是通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生進一步豐富精神世界、吸收更多的正能量。簡言之，學(xué)校的教育并不是一個孤立的部分，只有更好地融入社會、與社會需要相統(tǒng)一，學(xué)生才會更加健康快樂地成長。

二、制定切合實際的閱讀教學(xué)計劃

過去的閱讀教學(xué)存在的最大不足就是與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況沒有貼切吻合。制定計劃就是為現(xiàn)實的教學(xué)而服務(wù)的，那么，如果計劃并不是非常切合實際，其本身的含金量就大大降低了。那么，怎樣制定或者說什么樣的閱讀教學(xué)計劃才是切合實際的呢？筆者認為，以下兩點是不可或缺的。

首先，教師并不是制定閱讀計劃的唯一個體，學(xué)生在這個過程中是有一定的參與的。大多數(shù)的英語老師在制定每學(xué)期或者每學(xué)年的閱讀教學(xué)時，一般都很少詢問學(xué)生的想法和建議。其實，學(xué)生的建議對我們更正計劃是大有裨益的，因為學(xué)生作為閱讀教學(xué)的對象，其本身的體驗是非常珍貴的，而且，學(xué)生看待閱讀學(xué)習(xí)的角度與教師是不同的，因此，我們采納學(xué)生的建議可以彌補自身視角上的盲區(qū)。其次，每隔一段時間要根據(jù)實際的閱讀測評結(jié)果，相應(yīng)的調(diào)整計劃。正如俗話所說：“計劃趕不上變化。”有時候，閱讀教學(xué)的實際進度、成效，與教師的預(yù)期是有著一定的差距的，這種情況下，教師靈活調(diào)整計劃就是最好的辦法。

三、始終以學(xué)生為中心

新課改的各項教育理念不止一次地強調(diào)過，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂上享有主人翁的地位。因此，一切背離學(xué)生、不以學(xué)生為中心的教學(xué)行為，都是應(yīng)該摒棄、改進的。在具體的閱讀教學(xué)中，教師做好這一點要從以下三個方面著手。

首先，分析文本的過程中，給學(xué)生更多發(fā)言的機會。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)之所以存在不少的問題，其根本就在于它是“一言堂”，教師主講的同時，學(xué)生只是被動地聽，學(xué)生被動久了，他們的精神狀態(tài)就不會處于最佳水平了。所以，在分析的時候，要多給學(xué)生機會發(fā)言和參與，幫助學(xué)生們處于相對亢奮的精神狀態(tài)，幫助學(xué)生們習(xí)得主體感。

其次，選擇文本的時候，事先與學(xué)生溝通，盡可能滿足學(xué)生的興趣。選擇閱讀文本也是彰顯教師教學(xué)藝術(shù)的一個環(huán)節(jié)，有的教師習(xí)慣于站在自己的角度去思考哪些文章學(xué)生喜歡、哪些文章對學(xué)生有益。教師猜測得再準(zhǔn)確，也不如直接問孩子們，換句話說，事先和學(xué)生溝通一下，選擇對準(zhǔn)他們興趣的讀物是最事半功倍的路徑。

第三，教師每隔一段時間要針對自身的閱讀教學(xué)技巧，與學(xué)生開展溝通和互動。教學(xué)的過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是教師夯實自身教學(xué)素質(zhì)的機會，教師的教學(xué)素質(zhì)高不高，教師自己說了不算，學(xué)生的看法才是更有說服力的。所以，教師針對自身的閱讀教學(xué)技巧，與學(xué)生開展溝通和互動，也是非常彰顯教師對學(xué)生的尊重。

四、布置形式多樣的閱讀作業(yè)

閱讀畢竟只是英語教學(xué)的板塊之一，除了閱讀，詞匯、語法、寫作等都占用了很多的課堂時間，所以，教師提升自身課堂上的閱讀教學(xué)技巧是一個方面，布置出形式多樣的課后閱讀作業(yè)是另一個方面。而當(dāng)前的閱讀教學(xué)最大的一個不足就在于，教師布置的作業(yè)類型太單一了，學(xué)生完成作業(yè)的熱情不高，其效果就可想而知了。除了布置一些閱讀題目讓學(xué)生進行必要的練習(xí)之外，其實還有很多作業(yè)形式是受到學(xué)生歡迎的。比如說，我們可以讓學(xué)生以小組的形式，互相推薦和賞析自己讀過的英語短文，學(xué)生通過交流，可以積累更多的閱讀經(jīng)驗和技巧；再比如說，組織英語講故事比賽之前，讓學(xué)生用自己的話改寫文章也是非常好的嘗試?？傊n后的閱讀作業(yè)對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果影響是非常深遠的，不同的作業(yè)可以提升學(xué)生不同的閱讀素養(yǎng)，作為教師，我們必須要清楚認識到這一點。

五、定期進行閱讀教學(xué)經(jīng)驗交流與反思

古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞！泵课唤處煹慕虒W(xué)優(yōu)勢都是不同的，和不同的同事交流溝通，我們的提升是無法估計的，在閱讀教學(xué)中，這一點體現(xiàn)得尤為明顯。有著良好閱讀教學(xué)經(jīng)驗交流習(xí)慣的教師，總是可以在最短時間內(nèi)實現(xiàn)閱讀教學(xué)成效的最大提升。當(dāng)然，除了交流之外，勤于開展自身的反思也是必不可少的，在反思的時候，一定要把握住兩點內(nèi)涵，一方面當(dāng)前的閱讀教學(xué)與之前的教學(xué)情況相比，究竟有哪些進步、進步了多少。比如說，之前的閱讀教學(xué)在激發(fā)學(xué)生閱讀積極性方面存在不足，那么經(jīng)過一段時間的努力，我們激發(fā)出了學(xué)生多少的積極性、激發(fā)出了多少學(xué)生的積極性等。另一方面，當(dāng)前的閱讀教學(xué)能力與我的預(yù)期目標(biāo)還有多少差距，既然存在差距，那么怎樣做才可以更快地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和效果呢？總之，反思是有實際內(nèi)容的，不是空泛的、虛無的。

綜上所述，新的時期教師不僅要樹立新的閱讀教學(xué)目標(biāo)、制定切合實際的教學(xué)計劃，更應(yīng)該將注意力從閱讀文本上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，只有以學(xué)生為中心，我們的閱讀教學(xué)工作才會取得更加理想的效果。