李玉梅

【摘 要】課堂提問(wèn)是一門學(xué)科課堂教學(xué)的重要組成部分，是任何一個(gè)課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，好的提問(wèn)方式能夠直接影響到課堂的教學(xué)效果，對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。新課改下的高中英語(yǔ)課堂也離不了提問(wèn)這一教學(xué)手段。本文主要講解了高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式方法，從而更好地完成高中英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.034

英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，必須遵循語(yǔ)言自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于受到了很多因素的影響，造成了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，但是在新課程改革的背景下，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法更加的多樣化和科學(xué)化。在這里我們簡(jiǎn)要探究一下高中英語(yǔ)課堂中關(guān)于提問(wèn)的若干問(wèn)題。

提問(wèn)是任何一個(gè)課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，好的提問(wèn)方式能夠直接影響到課堂的教學(xué)效果，在整個(gè)課堂中占據(jù)著十分重要的地位。但是就我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)科就提問(wèn)方面還存在許多問(wèn)題，提問(wèn)類型和操作方式還不能夠有機(jī)的融入到英語(yǔ)教學(xué)中，這就需要我們不斷地總結(jié)在英語(yǔ)課堂提問(wèn)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，進(jìn)行分類總結(jié)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

我們都知道，及時(shí)的課堂提問(wèn)能夠更好地幫助學(xué)生集中精力，更加高效率的完成英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受情況，并且通過(guò)提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的思維，能夠更好的去消化和理解已經(jīng)所學(xué)到的知識(shí)。提問(wèn)還有很重要的一點(diǎn)就是能夠活躍課堂氣氛，在以往的高中英語(yǔ)課堂中，并沒(méi)有太活躍的氛圍，這也是造成所謂啞巴英語(yǔ)出現(xiàn)的原因之一。在這里通過(guò)科學(xué)有效的提問(wèn)，就能夠很好的改變這一情況，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)模式，更好的幫助學(xué)生在課堂中掌握更多的英語(yǔ)技能，讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)的交流方式和技巧，不斷的提升他們的綜合素養(yǎng)。

在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中，提問(wèn)的模式是多種多樣的，提問(wèn)的問(wèn)題也不是固定的，一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題可以分為封閉式的問(wèn)題和開放式的問(wèn)題兩個(gè)大類。所謂封閉式的問(wèn)題，顧名思義就是問(wèn)題答案是確定的，這是最基本的問(wèn)題，這種問(wèn)題的提出能夠更好的幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)體系中自身的內(nèi)在規(guī)律性的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生更加扎實(shí)的完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠時(shí)刻把握住英語(yǔ)授課過(guò)程中的重點(diǎn)所在。開放性的問(wèn)題則是答案不是唯一的或者沒(méi)有固定的答案，甚至可以超越問(wèn)題自身的指向，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，去完成問(wèn)題的答案。在課堂中，只有把握好正確的提問(wèn)方式，設(shè)計(jì)好正確的提問(wèn)內(nèi)容，才能更好地通過(guò)提問(wèn)去幫助學(xué)生完成英語(yǔ)教學(xué)，否則會(huì)取得適得其反的效果。

首先，趣味化的問(wèn)題導(dǎo)入。提問(wèn)是一個(gè)大的學(xué)問(wèn)，教師不僅要提問(wèn)的好，其實(shí)最重要的還是讓學(xué)生能夠回答上來(lái)，通過(guò)回答問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，但是在課堂提問(wèn)中，教師必須還要考慮到學(xué)生的接受能力，考慮到不要刺激到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生明白提問(wèn)的真正意義，讓學(xué)生能夠?qū)τ谔釂?wèn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，提問(wèn)不是為難學(xué)生，而是通過(guò)另外一種方式讓學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，從而更好的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

另外，在英語(yǔ)課堂上，教師在提問(wèn)某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該在提問(wèn)之前對(duì)問(wèn)題有所交代，也就是給學(xué)生提供出解答問(wèn)題的線索，要學(xué)生在回答問(wèn)題之前有思考的時(shí)間，如果太突兀的切入問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考往往會(huì)造成不好的效果，比如學(xué)生準(zhǔn)備不充足、害怕回答不好問(wèn)題，不能夠積極的響應(yīng)教師的問(wèn)題，甚至有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有回答好問(wèn)題而導(dǎo)致自信心受到挫敗，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)造成不好的影響。因此教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，要進(jìn)行有趣化的問(wèn)題導(dǎo)入，能夠提前引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的關(guān)注度，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，為了達(dá)到這種效果，可以采取具體事例導(dǎo)入、相關(guān)知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入等方法，讓學(xué)生做到對(duì)問(wèn)題的持久關(guān)注。

其次，課堂提問(wèn)要準(zhǔn)確選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)象?，F(xiàn)在整個(gè)高中的英語(yǔ)教學(xué)基本都是大班教學(xué)，很少有小班式的教學(xué)方式，在課堂提問(wèn)中，面對(duì)這一情況，由于課堂時(shí)間等因素的影響，教師不可能在一節(jié)課的時(shí)間里照顧到所有學(xué)生，因此就必須要選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)象進(jìn)行提問(wèn)。

一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該面向整個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，然后再根據(jù)具體的情況選擇要回答問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同、學(xué)習(xí)方法不同，可能就會(huì)出現(xiàn)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同反應(yīng)，另外由于問(wèn)題的難易程度不同也會(huì)造成學(xué)生回答熱情的不同。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不太好的學(xué)生，為了讓他們打好基礎(chǔ)，問(wèn)題不應(yīng)該太難，問(wèn)題要有引導(dǎo)性，并且回答完畢之后，教師應(yīng)該對(duì)于這類學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們自身的積極性；對(duì)于成績(jī)較好并且學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加具有開放性，因?yàn)檫@類學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)掌握的較好，教師提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的思考，能夠在問(wèn)題的基礎(chǔ)上找出更好的創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生思維的廣度，讓這類學(xué)生有更深層次的進(jìn)步。

在選擇提問(wèn)對(duì)象時(shí)，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的表情，通過(guò)表情來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的接受能力和回答問(wèn)題的意愿。另外除了進(jìn)行個(gè)別提問(wèn)和集體提問(wèn)之外，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有“游戲”性質(zhì)的提問(wèn)方式，比如搶答模式、隨機(jī)回答模式、依次輪流回答模式等等，這些模式能夠更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，形成一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持注意力甚至是一些競(jìng)爭(zhēng)力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好的幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平。

最后，教師的提問(wèn)要有一個(gè)和善的態(tài)度。毫無(wú)疑問(wèn)教師在課堂提問(wèn)中的情感和態(tài)度對(duì)于課堂氛圍有著十分重要的影響，在提問(wèn)的過(guò)程中教師應(yīng)該始終保持一種親和的態(tài)度，用微笑、鼓勵(lì)的表情消除影響學(xué)生的一些消極因素，讓學(xué)生能夠積極完成問(wèn)題的解答，并且在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)該做好積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，能夠根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地調(diào)整問(wèn)題的方向，讓學(xué)生能夠真正的在問(wèn)題中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升。

以上就是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中所總結(jié)出來(lái)的提問(wèn)的一些策略，歸根結(jié)底還需要教師不斷的提升自身的意識(shí)，在準(zhǔn)備課堂教學(xué)的同時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際情況、運(yùn)用正確的教學(xué)理論和方法進(jìn)行課堂提問(wèn)，而不是漫無(wú)目的的提問(wèn)，只有這樣教師才能夠不斷的提升自身的素養(yǎng)，能夠在課堂教學(xué)中做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。教師和學(xué)生在教學(xué)中相互配合才能夠更好的促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)積極向上的氛圍中完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提升的不僅僅是英語(yǔ)成績(jī)，還有學(xué)生的綜合素養(yǎng)。