任建波

【摘要】在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下探索學(xué)校的變革與轉(zhuǎn)型，是學(xué)校改革與發(fā)展的必由之路，也是師生得以全然釋放與激活內(nèi)力的智慧選擇。統(tǒng)整是在對(duì)學(xué)校全局工作有效把握與拿捏的前提下，做出的一種整體的、融合的、有思考力和戰(zhàn)略考量的工作策劃、設(shè)計(jì)、組織與落實(shí)。其中尊重師生個(gè)體特性的策略選擇，即個(gè)性化實(shí)施，是學(xué)校轉(zhuǎn)型路徑的有益探索?！皞€(gè)性化”崗位建設(shè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)走向了百花齊放，“個(gè)性化”班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)給年級(jí)部管理帶來了勃勃生機(jī)，“個(gè)性化”主題展示活動(dòng)使校園生活變得津津有味。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校轉(zhuǎn)型 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理 個(gè)性化實(shí)施 統(tǒng)整思維

葉瀾教授說：“中國學(xué)校變革的走向定為‘實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，即學(xué)校教育的整體形態(tài)、內(nèi)在機(jī)制和日常的教育實(shí)踐要完成由‘近代型向‘現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)換?！睂W(xué)校變革不再是細(xì)枝末節(jié)的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是具有轉(zhuǎn)型性質(zhì)的變革，是學(xué)校課堂教學(xué)、班級(jí)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)與管理等方面整體性和系統(tǒng)性的更新。西方“統(tǒng)整”的觀念最早源自于柏拉圖所提出的靈魂和諧觀，在我國則源自于易經(jīng)的陰陽調(diào)和說。統(tǒng)整是將分散的各部分混合、融合或統(tǒng)合成為完整的有機(jī)體。觀照當(dāng)下的學(xué)校管理行為，斷裂化、碎片化和去人文化是迫切需要學(xué)校管理者警醒和改變的。本文試著從學(xué)生崗位體驗(yàn)、年級(jí)部管理和師生主題展示三個(gè)視角，探索基于統(tǒng)整思維下學(xué)校轉(zhuǎn)型路徑個(gè)性化實(shí)施的可行性。

一、“個(gè)性化”崗位建設(shè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)走向百花齊放

如何讓每個(gè)人都成為班級(jí)的主人，“個(gè)性化”崗位建設(shè)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)校學(xué)生工作的著力點(diǎn)。華東師范大學(xué)李家成教授說：“所謂崗位就是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中承擔(dān)的責(zé)任?！边@個(gè)定義使崗位的概念更寬泛了，極大地豐富了崗位的內(nèi)涵和外延。因需設(shè)崗，只要有利于學(xué)生發(fā)展，就可以設(shè)置崗位。但需要關(guān)注每一個(gè)具體崗位對(duì)學(xué)生成長的價(jià)值。崗位建設(shè)要系統(tǒng)化研究，長期構(gòu)建崗位建設(shè)，學(xué)生工作的境界才可能有新的提升。崗位建設(shè)要研究學(xué)生的發(fā)展需要，研究崗位設(shè)置、崗位聘任、崗位實(shí)踐、崗位評(píng)價(jià)、崗位輪換，要研究崗位與班級(jí)建設(shè)、學(xué)?；顒?dòng)的關(guān)聯(lián)。

以學(xué)生全員崗位建設(shè)為基本要求，深入開展“個(gè)性化”崗位建設(shè)活動(dòng)，深化學(xué)生崗位體驗(yàn)活動(dòng)，不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。“我是開門大使，我是黑板美容師，我是糾紛調(diào)解員，我是娃娃班主任，我是護(hù)花使者……我們都是崗位能手”，這是個(gè)性化班級(jí)創(chuàng)建風(fēng)采展示活動(dòng)中孩子們自信有力的話語，看著他們眉宇間放射出自信的光芒，令人怦然心動(dòng)。學(xué)生工作中的崗位建設(shè)開出了芬芳的花朵，學(xué)生成長就可能會(huì)發(fā)生令人欣喜的變化。“個(gè)性化”崗位體驗(yàn)活動(dòng)不僅喚醒學(xué)生的生命自覺，而且改善學(xué)生成長的生態(tài)環(huán)境，更讓學(xué)生在崗位體驗(yàn)中鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任感，增強(qiáng)小公民意識(shí)。

崗位設(shè)置要盡可能涉及班級(jí)生活的方方面面，師生需要共同思考所需要設(shè)置的崗位。崗位名稱應(yīng)更多以“員”為后綴名，如圖書管理員、電腦管理員。盡量提高基本崗位的“待遇”，通過評(píng)價(jià)、輪換，使得責(zé)任崗、管理崗、服務(wù)崗都能得到孩子認(rèn)可。崗位的名稱不求統(tǒng)一，最好使崗位的名稱與崗位的內(nèi)容相符合，避免歧義。如保潔小天使，大家一聽就知道崗位的職責(zé)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多崗位設(shè)置都挺有意思。下面僅作一下列舉，展示部分崗位。如衛(wèi)生總長（小管家）、愛心小醫(yī)生、小老師、護(hù)花大使、護(hù)綠使者、桌椅排長（一線長）、娃娃班主任、講臺(tái)美容師、節(jié)能大使（小衛(wèi)士）、墻面裝飾師、窗簾管理員、課程提醒員、小玩具（小零食）觀察員、信息早知道、健康小貼士、教室“一線”員、課前小喇叭、班級(jí)清道夫、眼保健操小老師、金牌領(lǐng)操員、課間活動(dòng)開發(fā)員（創(chuàng)意師）、糾紛調(diào)解員、突發(fā)事件處理員、課間督察員、平臺(tái)小管家、窗簾升降員、圖書站長、板報(bào)設(shè)計(jì)師（小編輯）、小白鴿、禮儀監(jiān)督崗、好書推薦員、天氣預(yù)報(bào)員、課前積累提醒組織員、金牌跑操員、語文小老師、數(shù)學(xué)小講師、英語小博士、崗位評(píng)價(jià)員（公正評(píng)價(jià)師）、小組協(xié)調(diào)員、課間活動(dòng)組織員、班級(jí)裝飾師、好人好事崗、活動(dòng)策劃員、小小通信員、花草管理員、班級(jí)書記員、衛(wèi)生工具整理員、走廊保潔員、班務(wù)委員（加星員）、課代表助理……

“個(gè)性化”崗位建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了把班級(jí)還給學(xué)生的初衷，使班級(jí)充滿成長的氣息。許多學(xué)生成長中的問題，通過崗位建設(shè)得到了重視和解決，學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的整體態(tài)勢(shì)良好，童年生活因此變得更加豐富多彩。

二、“個(gè)性化”班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)給年級(jí)部管理帶來勃勃生機(jī)

要實(shí)現(xiàn)新型學(xué)校的創(chuàng)建，新型年級(jí)部管理機(jī)制的創(chuàng)建應(yīng)是其基石，而年級(jí)內(nèi)部的各個(gè)班級(jí)的生存狀態(tài)又是年級(jí)部管理的實(shí)際架構(gòu)。因此，新型年級(jí)部管理機(jī)制的嘗試與創(chuàng)建的最終抓手只能落到對(duì)班級(jí)生存狀態(tài)的調(diào)控與激勵(lì)上?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校提出以“個(gè)性化班級(jí)”創(chuàng)建為年級(jí)部管理抓手，不斷集聚和培育“勇于擔(dān)當(dāng)”的年級(jí)部團(tuán)隊(duì)精神，持續(xù)引領(lǐng)和放大年級(jí)部的管理智慧，共同促進(jìn)師生生命自覺、主動(dòng)健康發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生的年齡段心理發(fā)展需要，遵循各班發(fā)揮個(gè)性、年級(jí)統(tǒng)一調(diào)配的原則，各班自主申報(bào)個(gè)性班級(jí)的創(chuàng)建特色，如省、市級(jí)“周恩來”班、“男生、女生都很棒”班、“衛(wèi)生標(biāo)桿”班、“經(jīng)典閱讀”班、“自主管理”班、“手工創(chuàng)意”班等等，各個(gè)班級(jí)始終以特色創(chuàng)建為管理平臺(tái)，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生通過班級(jí)特色來形成優(yōu)良班風(fēng)。學(xué)校的四（1）班被評(píng)為江蘇省“周恩來”班級(jí)，提出了 “四個(gè)特別”的個(gè)性化班級(jí)創(chuàng)建策略：要求全班孩子能做到“特別懂禮貌，特別守紀(jì)律，特別勤讀書，特別講團(tuán)結(jié)”。要求學(xué)生以周恩來總理為楷模、以“為中華之崛起而讀書”為理想。教室內(nèi)營造了濃郁的周恩來精神文化的氛圍。四（15）班是創(chuàng)建“衛(wèi)生標(biāo)桿”個(gè)性化班級(jí)，從學(xué)生全面發(fā)展的視角出發(fā)，以抓好班級(jí)的衛(wèi)生工作為突破口，做到人人、時(shí)時(shí)、處處均能保持良好的衛(wèi)生環(huán)境為目標(biāo)要求，從而促進(jìn)了學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的快速養(yǎng)成。四（3）班是“成語積累”個(gè)性化班級(jí)，考慮到本班學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等都處于弱勢(shì)，所以決定從語言文字的源頭激發(fā)他們對(duì)語言的熱愛，提高他們對(duì)語言文字的感悟能力，推進(jìn)的措施主要有：每天晚上積累兩個(gè)成語，會(huì)背會(huì)默，理解意思。每天語文課上，再共同積累兩個(gè)成語，記在積累本上。還定期開展背默、接龍比賽。

在推進(jìn)“個(gè)性化班級(jí)”創(chuàng)建的過程中，基于班級(jí)層面，各位班主任能夠不斷創(chuàng)生出適應(yīng)本班級(jí)的，屬于本班級(jí)的管理智慧、管理文化與管理行為。為進(jìn)一步推進(jìn)“個(gè)性化班級(jí)”的創(chuàng)建工作，還需要將各班的個(gè)性化班級(jí)特色進(jìn)行規(guī)范整理、有序提升，以期達(dá)到“百花齊放、百家爭鳴”的班級(jí)管理成效。以“個(gè)性化班級(jí)”的創(chuàng)建作為班級(jí)部管理的抓手，整體地提高了各個(gè)班級(jí)的管理成效，優(yōu)化了年級(jí)部的常規(guī)管理，進(jìn)而提升了年級(jí)部的管理成效?！皞€(gè)性化班級(jí)”的創(chuàng)建為各個(gè)班級(jí)學(xué)生全員崗位建設(shè)提供了更加寬闊的研究視野，“個(gè)性化班級(jí)”的創(chuàng)建還為各位班主任在學(xué)生管理方面的專業(yè)發(fā)展注入了活力，為催生智慧型管理團(tuán)隊(duì)提供了可能。

三、“個(gè)性化”主題展示活動(dòng)使校園生活變得津津有味

有一位學(xué)者說過：“公開展示就是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。”我非常認(rèn)同這一觀點(diǎn)，不僅是對(duì)學(xué)生、教職工，還是對(duì)所有的學(xué)校管理者而言，都非常適用。公開展示的內(nèi)容與范圍可以涉及校園生活的各個(gè)方面，只要有利于推進(jìn)學(xué)校整體轉(zhuǎn)型與變革，推進(jìn)學(xué)校管理效能的提升，推進(jìn)所有師生對(duì)校園生活的認(rèn)同與投入，推進(jìn)所有師生對(duì)更美好生活的追求與向往，都可以因人、因時(shí)、因地而開展“個(gè)性化”主題展示活動(dòng)。

以“智慧鸞娃”評(píng)選為學(xué)生成長舞臺(tái)，打造促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展的常態(tài)機(jī)制。開學(xué)初，學(xué)校推動(dòng)各年級(jí)成立“智慧鸞娃”家校聯(lián)誼俱樂部，設(shè)立年級(jí)“鸞娃天地”主題墻。各班引導(dǎo)學(xué)生智慧性、創(chuàng)造性地設(shè)立個(gè)性化班名、班風(fēng)、班徽等，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)及成長需要布置“鸞娃天地”主題墻，按月通過自評(píng)或互評(píng)方式，對(duì)在德、智、體、美、勞等各方面優(yōu)秀或進(jìn)步明顯的班級(jí)及同學(xué)進(jìn)行表彰、展示。這是班級(jí)和學(xué)生層面的“個(gè)性化”主題展示，這種展示要堅(jiān)決摒棄陳舊的分?jǐn)?shù)唯上的觀念，要放眼學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)照班級(jí)生活的各個(gè)方面，用學(xué)生能引以為豪的“獨(dú)特性”來激勵(lì)其進(jìn)一步向上的信心，增強(qiáng)其“外化于行”的行動(dòng)力。

以“溫馨的家”主題墻建設(shè)為年級(jí)部文化宣傳陣地，營造濃郁的“積極、向上、善思、勤勉”的各個(gè)年級(jí)部工作氛圍?！皽剀暗募摇敝黝}墻建設(shè)是年級(jí)部文化建設(shè)實(shí)施的外顯性內(nèi)容，其按內(nèi)容分有：常規(guī)教育塊、學(xué)校生活塊、家?；?dòng)塊、突出表彰塊等。按時(shí)間分可以是一個(gè)月一大塊，開展“我愛我校，我愛我?guī)煛敝黝}教育活動(dòng)，“我愛祖國，我愛家鄉(xiāng)”主題教育活動(dòng)，“我愛自己，我愛他人”主題教育活動(dòng)等等。

基于統(tǒng)整思維的學(xué)校轉(zhuǎn)型路徑的個(gè)性化實(shí)施，著眼于師生作為不同生命個(gè)體的存在，深化師生校園生活的體悟，瞄準(zhǔn)更積極、更廣闊、更投入、更具體的生存狀態(tài)，力求將碎片化的個(gè)體生活凝練為純粹且豐富的，嚴(yán)謹(jǐn)又感性的，富有師生各自秉性的共同生長的教育生活。

（作者單位：江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）