劉小應(yīng)

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0067-02

任何教育活動都是由一個一個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”，在如今強(qiáng)調(diào)減負(fù)高效的新政背景下，如果教師能在課前有意識地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)好每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，在課堂中對教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以具體、有效地指導(dǎo)，并運用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機(jī)智處理好每一個生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，把新的教學(xué)理念落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。那么我們的教學(xué)將會更加有效，我們的課堂將會煥發(fā)出新的活力，那么如何關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、精心預(yù)設(shè)，打好基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真思考：如何創(chuàng)設(shè)問題情境，探究活動怎樣進(jìn)行？該提出哪些問題？面對所提問題，學(xué)生會有哪些可能的回答？對學(xué)生的回答，應(yīng)該怎樣評判？對意想不到的情景，應(yīng)怎樣處理……只有在備課中注重了這些細(xì)節(jié)的思考，在課堂上，面對真實的學(xué)生的時候，才能用真切的行動在每天的課堂里創(chuàng)造亮點。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

生動形象的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們的教學(xué)對象是有情感的學(xué)生，良好的教學(xué)情境會使學(xué)生產(chǎn)生積極健康的情感，不良的教學(xué)情境會使學(xué)生產(chǎn)生消極頹廢的情感。如果教師能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的心境下保持學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)必然會事半功倍。

2.課堂提問，面向全體

一個班級的學(xué)生，水平不一、性格不一、接受能力不一，在課堂教學(xué)過程中，除了要有針對教學(xué)內(nèi)容用各種方法提出問題外，還應(yīng)該面向全體學(xué)生提出具有普遍性的數(shù)學(xué)問題，讓各個層次上的學(xué)生都學(xué)有所得。為每一個學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會，也只有面向全體學(xué)生，才能促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。

3.探究活動，促進(jìn)生成

實施新課程實驗以來，教師認(rèn)識到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在課堂教學(xué)中有意識地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動。但是有的探究活動不是從學(xué)生已有的知識作為探究支點，太難則學(xué)生無從下手，感覺高不可攀；太簡單，學(xué)生覺得沒有探究的價值，不值得思考。在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導(dǎo)，探究方式由學(xué)生自己挑，喜歡怎樣就怎樣，致使探究氣氛活躍、探究形式多樣、探究過程無序、沒有任何收獲。數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標(biāo)，在具體探究活動中，教師對活動時間的調(diào)控、活動空間的構(gòu)成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進(jìn)行宏觀調(diào)控，這些都需要課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。要分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點，用學(xué)生的眼光來審視教學(xué)內(nèi)容，想學(xué)生之想，疑學(xué)生所疑。對于探索過程中實際遇到的難點，教師在預(yù)設(shè)過程中要盡可能的多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、“多元評價”是動力

《課標(biāo)》指出：“評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)教師的教學(xué)?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)會運用多種方式的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會評價。課堂上主要從“主動思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面來評價。教師要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點，進(jìn)行激勵評價，當(dāng)學(xué)生較好地完成任務(wù)時，教師要積極鼓勵“你們合作得很成功！”“你考慮得很周密！”……當(dāng)學(xué)生的思維有創(chuàng)意時，教師可表揚“你的想法真有創(chuàng)意！”“佩服，老師竟沒想到！”……這樣學(xué)生就能在內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動力，在潛意識里產(chǎn)生了向表揚目標(biāo)努力的追求；當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時，教師也需激勵“你肯定能行，再動動腦筋！”……在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得成功。既要讓學(xué)生踴躍地站起來，又要讓學(xué)生體面地坐下，使學(xué)生一直保持積極主動的學(xué)習(xí)熱情。

三、“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”是力量源泉

“親其師，信其道”，融洽的師生情感，有助于學(xué)生對老師所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。大量事實表明，學(xué)生對某一學(xué)科感興趣與否，很大程度上取決于任課老師。任課老師的為人處事、人格魅力、教學(xué)方法、敬業(yè)精神、師生關(guān)系等，都潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，改進(jìn)教法，勇為楷模。在教學(xué)活動中與學(xué)生民主平等地交流，努力構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時激勵，催化學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，教師除了要選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ?，還應(yīng)考慮怎樣激勵學(xué)生。對優(yōu)生，側(cè)重鼓勵其大膽探索。對學(xué)困生，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，不失時機(jī)地加以表揚，讓他們體驗成功，在此基礎(chǔ)上指出其缺點和努力方向，這樣，有助于他們克服自卑心理，樹立信心，催化學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)注細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位和追求。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實，而且可以使教學(xué)過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創(chuàng)造；精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)會給我們以意外和驚喜，會令我們陶醉和享受。讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)開始。

（責(zé)任編輯 李 翔）