劉靜娜

【摘 要】合作教學是普遍采用的教學理論體系，合作教學以課堂教學中的人際互動為基礎，強調(diào)課堂教學中人力資源的開發(fā)，為教學理論研究開辟了一個全新的角度。

【關鍵詞】合作教學 師生 互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.085

20世紀90年代以來，隨著科學技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。近幾年來，許多學者提出了很多的新型教學模式，合作學習作為新課改所倡導的主要學習方式之一，已被越來越多的學校所采用，但在具體操作過程中，卻出現(xiàn)了許多的問題，如合作流于形式、合作沒有取得實質(zhì)效果等問題。如何進行有效的合作學習，成了每個任課教師不可回避而又必須認真探討的課題。本篇論文主要研討合作教學模式的有效實施程序、制約因素等教學過程中遇到的問題及改進策略。

一、阻礙合作教學實施效果的因素

合作教學模式的有效實施程序在教學過程中遇到的問題有：學生不愿合作、不會合作、參與度不高?，F(xiàn)在的學生多以自我為中心，自私心理十分嚴重。學生在面對合作教學時無所適從，一團混亂。小組成員間不友好、不傾聽、不分享；小組內(nèi)內(nèi)向的學生多，獨立意識過強，不善交際；學生學習興趣不高。由于各種原因學生缺乏學習信心，性格內(nèi)向，語言表達能力較差，參與合作意識較差。小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。只是將學生進行簡單地分組，學生的合作只停留在表面上。缺少正確的、全面的評價系統(tǒng)以及課堂后的總結、反饋。教師在教學時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展，欠缺有效的引導，沒有處理好合作教學的形式和目標的關系。

二、思考與改進策略

1.要建立全面、正確的評價系統(tǒng)，幫助學生專注于學習任務。正確評價學生合作學習的過程和結果，使學生對自己在合作學習中的情況有一個正確的認識和了解，以便更好進行合作學習。教師應建立一種多元的評價體系，促進合作者更加有效地合作學習。評價的方式，有個人評價、小組評價、自我評價、教師評價等。評價的內(nèi)容，有自主合作學習的能力、個人對小組的貢獻、小組成員的合作精神、能力的生成等。

2.在合作教學課堂上，教師必須考慮到教學目標、教學內(nèi)容特點、學生特點、教師的自身素質(zhì)及教學環(huán)境條件等綜合要素方能將各種教學方法運用到位，從而圓滿完成教學任務。

3.做好學生合作能力的培養(yǎng)，培訓學生的合作能力須達到以下幾點：一是學會積極傾聽，樂于傾聽別人的意見；學會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法；學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通，初步感受合作學習過程，為真正的小學合作活動作好“熱身”。

4.加強對合作教學的引導工作。小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學生的主體作用發(fā)揮得就越充分。教師的引導作用主要體現(xiàn)在三個方面：知識指導、學法指導、組間調(diào)控。作為教師，必須精心考慮、周密組織，在實踐中不斷提高自己引導的水平。教師必需幫助學生掌握一些合作學習的方法；教師必須給學生創(chuàng)設有利于合作學習的環(huán)境和機會，培養(yǎng)學生的合作精神；發(fā)揚民主，引進競爭機制，激勵學生合作學習。

5.正確處理好形式和目標的關系。任何教學組織形式都是為教學目標服務的，學生的全面發(fā)展也要通過多種教學組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學生的全面發(fā)展。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。使之對小組的學習任務建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流或流于形式。

6.注重合作教學的總結和反饋工作。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。

通過良好的合作教學模式能夠改變教學過程中學生的接受學習、機械訓練、死記硬背的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，及交流合作的能力。合作教學使學生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學生合作精神與人際交往能力?？傊献鹘虒W模式符合學生的心理活動規(guī)律，認知規(guī)律，能高效快速地向學生提供知識信息，構建和諧有效的學生、教師互動機制。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生的合作精神，在我們課堂教學的過程中合理地運用合作學習這一形式，讓學生得到全面發(fā)展。

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