桑瑪

【摘 要】美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)生成功地學(xué)習(xí)一門學(xué)科與他對(duì)該學(xué)科的興趣有較高的相關(guān)……?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，興趣是探究某種活動(dòng)的傾向，興趣是求知的起點(diǎn)，是思維的培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，就不會(huì)把精力投入到刻苦鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)中去，反之，如激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去鉆研、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;培養(yǎng)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣”。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣在其中發(fā)揮的作用尤為突出。六七歲的孩子剛跨入學(xué)校不久，對(duì)于一切都存在著新奇感，感到一切活動(dòng)都那么有趣。他們往往帶著好奇心聽每一堂數(shù)學(xué)課，總希望在每節(jié)課中，老師都能給自己帶來(lái)一些有趣的東西，他們極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引?？梢哉f(shuō)，興趣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，起著決定性作用，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＤ敲丛鯓硬拍芘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，教師就要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，或講一個(gè)小故事，或做一個(gè)小游戲等形式導(dǎo)入新課。例如：在講“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，為了形象、生動(dòng)地演示兩個(gè)圓之間的五種位置關(guān)系，理解這五種位置關(guān)系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來(lái)演示說(shuō)明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過(guò)程，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)兩個(gè)圓之間的幾種位置關(guān)系，理解這幾種位置關(guān)系之間動(dòng)態(tài)的聯(lián)系。學(xué)生再用課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不等圓紙片做相對(duì)運(yùn)動(dòng)，畫出運(yùn)動(dòng)過(guò)程中兩圓位置關(guān)系的不同狀態(tài)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦開始新課學(xué)習(xí)，能提高他們的學(xué)習(xí)熱情和效率。這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以在課的開始就給學(xué)生留下深刻的印象，能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、以“多”激趣

這里的多，并非多講，多練，搞滿堂灌題海戰(zhàn)術(shù)。而是抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題中的一題多解、多變、多問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

多解，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)天地里尋求最簡(jiǎn)捷、最獨(dú)特的解法。例如：設(shè)P是正△ABC外接圓的劣弧BC上任意一點(diǎn)，求證：PA=PB+PC;分析：這道題可以采用截長(zhǎng)、補(bǔ)短、相似性等方法解。

多變，既提高學(xué)生的綜合判斷、推理等能力，又激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)天地的廣闊。變式提供了綜合思維的一個(gè)模式。加強(qiáng)變式訓(xùn)練，可把教師和學(xué)生都從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)。在講概念、定理、例題時(shí)，不失時(shí)機(jī)地作變式示范，指導(dǎo)學(xué)生作變式訓(xùn)練。在習(xí)題課上串講串練，選擇典型習(xí)題，組織學(xué)生討論各種變式，引導(dǎo)學(xué)生摸索變式與學(xué)習(xí)處理變式的方法。多問(wèn)，促使學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，以問(wèn)促解，以問(wèn)促變，以問(wèn)激趣，開拓思維。

三、設(shè)“疑”激發(fā)興趣

心理學(xué)家一致認(rèn)為，“疑”最容易引發(fā)人的探究反射，它不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙設(shè)疑，能促使學(xué)生積極參與探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生就對(duì)車輪子是圓的不是方形和車軸裝在輪子的圓心兩個(gè)事實(shí)感到好奇，總想弄個(gè)明白，這給了我很好的啟發(fā)，上課一開始，我就提出這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讓他們通過(guò)動(dòng)手操作和仔細(xì)觀察（形狀各異的車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)）從而認(rèn)識(shí)到軸裝在圓心，而圓心到圓上任何一點(diǎn)的距離即半徑都相等，這樣的圓心形輪子轉(zhuǎn)動(dòng)才能使車子平穩(wěn)行走，而其他輪子則不穩(wěn)定。這樣設(shè)疑教學(xué)，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解了抽象的知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、緊密聯(lián)系實(shí)際，全面培養(yǎng)興趣

著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的原因之一，便是脫離實(shí)際。教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用貼近學(xué)生的生活案例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，并能解決生活中的一些問(wèn)題，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的興趣;教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，例如在學(xué)過(guò)用比例的方法解答應(yīng)用題后，我問(wèn)學(xué)生學(xué)校的旗桿有多高時(shí)，他們都說(shuō)不知道，我便啟發(fā)他們用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？有的同學(xué)說(shuō)爬上去量一量，這個(gè)方法剛剛提出來(lái)，便被其他同學(xué)否定了，又有的同學(xué)說(shuō)把旗桿放下來(lái)進(jìn)行測(cè)量，同樣的這個(gè)方法也沒有得到認(rèn)可，這時(shí)我問(wèn)學(xué)生能不能利用所學(xué)過(guò)的解比例的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們立即反應(yīng)過(guò)來(lái)，是??！老師，我們可以根據(jù)桿高和影長(zhǎng)在同時(shí)同地的情況下成正比例，這個(gè)問(wèn)題可以用正比例的方法來(lái)解決。這樣教師創(chuàng)設(shè)出條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

總之，激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，教師在工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，靈活具體的處理問(wèn)題，只有這樣才能使學(xué)生拿到打開數(shù)學(xué)之門的金鑰匙——興趣。