李勇軍

【名師點撥】

新課標對于第三學段（5～6年級）的習作要求中，第一條就是：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流?！北磉_什么交流什么呢？想法就是其中之一。

隨著新課改的全面深入開展，全國各地的作文都不約而同地提出了“我手寫我心”，要求學生表達真情實感，有些作文更是鼓勵學生大膽袒露心跡，張揚個性。此舉很好地根治了大話套話等充斥學生作文的頑癥，積極引導學生關注生活、關注人生、關注自我。小升初結業(yè)考試，對于作文的一條重要標準也是“表達真情實感”。如何我手寫我心？如何表達真情實感？寫好自己的想法便是其中一條重要的途徑。

想法無處不在。只要有感覺，我們就會有無窮無盡的想法。在寫作中，我們也自是離不開寫自己的想法。能否寫好自己的想法，往往也是一篇習作成功與否的關鍵所在。

著名作家、諾貝爾文學獎獲得者莫言在談到自己的寫作經(jīng)歷時講道：“剛開始寫作主要是寫一些公式化和概念化的東西，走了不少彎路。因為對所寫的事物沒有情感，用文學方式塑造的人物也沒有任何情感方面的溝通，所以寫出來的作品很難獲得成功?！闭J識到這點后，他開始寫那些在他頭腦里面生活了幾十年，至今難以忘卻的人和形象，令他產(chǎn)生諸多想法的人和事。也正是這樣的寫作，讓他獲得了一個又一個成功。試想，如果他還是像以往那樣不表達自己的真情實感，不寫自己的想法，他能取得后來的這些成功嗎？

把想法寫好如此重要，那么如何寫好自己的想法呢？

俗話說得好，世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。萬事皆有因果，想法也是如此。除了我手寫我心，交代自己有什么樣的想法，還有很重要的一點便是把想法的原因講清楚。試想想，如果連原因都沒有講清楚，別人讀了后，只會知道你有某些想法，可是，為什么有這樣的想法，別人就不明白了，因而讀完后也就難以感同身受，直接導致文章的感染力不足，你的想法也就難以給人留下鮮明而深刻的印象。

【原稿】

請把我的童年還給我

記得有一回，要過年了，我在剪窗花，一個個美麗的窗花出現(xiàn)在我的眼前，但您呢，卻無情地把它們扔掉了，我們的童年也被你無情地“扔掉”了。（這里通過扔窗花具體地說明想法的原因，思路不錯！但是，媽媽如何“無情地”扔呢？可以把當時扔的動作、神態(tài)、語言細節(jié)寫寫，如此一來，能更加具體地再現(xiàn)當時的情景，給人留下鮮明的印象，也能更好地突出想法的原因。）

還有，我在桌布寫了幾條我的“名言”：

“分數(shù)成績不重要，開開心心每一天！”

“失去朋友對我們的情，用金錢無法補救！”

“我要飛得更高，不要摔下來，即使摔倒，立刻起來，即可挽回！”

可您卻一眼都不看，就扔了。在我們看來珍貴的東西，你們眼里卻不是個東西，但你們認為珍貴的東西我們卻小心翼翼地替您保護著，我保護的，卻被您無情地“扔掉”了，被您“扔掉”的卻是我們童年最美好的回憶，請尊重我們童年的回憶，如果您尊重我們童年的回憶，那么我在這里便高聲提倡：“請尊重我們童年的回憶，保護我們童年的記憶，把我們該有的童年還給我們！”（如果尊重童年的回憶，會有什么樣的結果呢？沒有交代，理由也顯得單薄無力。在修改時也應給予交代。）

【望聞問切】

言為心聲。

在這篇習作里，作者大聲呼吁媽媽：請把我的童年還給我！可以說，這個呼吁真切地道出了自己的心聲，能引發(fā)不少同齡人的同感：媽媽們基于這樣或那樣的理由，“主宰”了孩子們的童年，很多時候，讓孩子們不堪忍受。

在具體的寫作中，作者也寫了兩件具體的事：一是媽媽將“我”剪好的窗花給扔了，二是將“我”寫在桌布上的“座右銘”給扔了。用具體的事來說明自己為什么希望媽媽“把我的童年還給我”，想法很實在。

但是，這篇習作的問題也很明顯：

一、原因不清晰。

事實上，之所以要讓媽媽“把我的童年還給我”，這篇習作中提到了兩個原因：一是開頭部分提到的“你們認為我們的任務是學習”，一是“尊重我們童年的回憶”。后一個原因通過兩件具體的事說明，前一個原因呢？僅僅是一筆帶過。如此一來，自是影響理由的充分性。

二、人稱有點混亂。

這篇習作主要是自己寫給媽媽的建議，可是，文中出現(xiàn)了大量的“媽媽們”“我們”。如此一來，人稱混亂，寫作對象錯雜，讓人讀了后不明白到底是寫給誰的。

另外，文中還有些語句錯誤，還有些標點符號使用不當，這些也是在修改中應予以注意的。

【升格稿】

請把我的童年還給我

吳俊澤

媽媽，請把我的童年還給我?。ㄩ_門見山點題，概括文章的主要內容；單獨成段，以示強調。）

媽媽，您和爸爸都有屬于自己的快樂童年?？晌夷兀磕銈兙驼J為我的任務是學習，整天就是讓我學這學那。在學校里學還不算，還給我報了N多個課外輔導班。我每天不是在去學校的路上，就是在去課外輔導班的路上。（化用廣告用語，貼切而生動。）每天晚上，常常做作業(yè)做到十來點才上床睡覺。每天早上，不到六點就起來背英語單詞。（本段具體地介紹了如何讓“我”學習，為下文寫理由奠定了充分的基礎。）

媽媽，您總是說：“別人說你沒有童年是騙你的?！保▼寢尩脑挘瑢懗隽藡寢寣Α拔摇卑才诺脑?。）

可是媽媽，我擁有這樣的童年，您覺得我會快樂嗎？（反問，加強語氣，有力）

媽媽，請把我的童年還給我?。ㄖ貜臀念}，一方面以示強調，另一方面，也對文章的結構起到了很好的提示作用。）

記得那一回快過年了，我坐在書桌前興致勃勃地剪著窗花。當那一張張美麗的窗花出現(xiàn)在我的眼前時，我心里別提有多高興啦?。ㄐ睦砻鑼?，形象而生動地寫出了自己對剪窗花的喜愛之情。）可是萬萬沒有想到的是，媽媽您過來了，看也不看一眼，一把就把這些可愛而美麗的窗花扔到了垃圾箱！（本段“我”的喜愛之情和媽媽反應的強烈反差，渲染效果極強。）

媽媽，當時，一旁的我看著您如此的舉動，驚詫不已，目瞪口呆！媽媽，您知道嗎？（在詢問中，突出了自己的不滿。）這可是我剪了半天才剪出來的，而且，它們都是我的最愛呀！（本段看到媽媽如此舉動后，自己現(xiàn)在的神態(tài)和心理與之前的興致勃勃形成鮮明對比，失落之感溢于言表，增強了文章的感染力。）

媽媽，您扔窗花的那一刻，我的童年也被您扔掉了！

媽媽，請把我的童年還給我！

還有，我在桌布上寫了幾條我的“名言”，當作我的座右銘：

“分數(shù)成績不重要，開開心心每一天！”

“失去朋友對我的情，用金錢無法補救！”

“我要飛得更高，不要摔下來，即使摔倒，立刻起來，即可挽回！”

媽媽，您在收拾家時，看都不看，問也不問我一聲，直接就把它們扔進垃圾桶里。（扔的動作細節(jié)充分展現(xiàn)出媽媽對座右銘的不屑一顧，有相同經(jīng)歷的同學會引起共鳴。）

媽媽，您知道嗎？（在故意設問中，引人注意，加強呼吁的效果。）這些“座右銘”可是我的“最愛”呀！在做人處事上，它們每天會給我很多提示和幫助呀?。ê竺娴倪@些“回答”突出了這些“座右銘”對“我”的意義。）

媽媽，您將這些我眼里最寶貴的東西給扔了，我童年美好的回憶也被您扔了?。ㄔ诤粲踔?，寫出了媽媽扔“座右銘”的后果。）

媽媽，在這里我要大聲向您呼吁：我的童年不是只有學習這一選項！請尊重我童年的愛好，保護我童年的記憶，請把我的童年還給我?。ㄏ裙笠?，采用號召的形式總結全文，并與文題及開頭相呼應，結構緊湊、嚴密，渾然一體。）

【簡評】

通過修改稿與原稿對照，不難發(fā)現(xiàn)其中的顯著不同，主要體現(xiàn)在以下三點：

一、原因更具體。

在習作前面部分，增加了媽媽如何安排“我”學習的具體事例，突出了“我的童年只有學習”這一現(xiàn)實，并寫了自己的感受，進而說明了“我的童年不是只有學習這一選項”的原因；對“扔窗花”“扔座右銘”兩件事，增加了人物的動作、神態(tài)及心理描寫，描繪更加細膩，敘述更加豐富、具體，也使得“請尊重我童年的愛好”“保護我童年的回憶”的理由更加充分。

二、人稱統(tǒng)一、純粹。

全篇只有“媽媽”“我”“您”，符合具體的情境，也更好地突出了文章的主題。

三、布局更加精巧。

全篇采用總分總結構，開頭“媽媽，請把我的童年還給我”，開門見山，直接點明文章的主旨；結尾部分，總結全文，再次呼吁；首尾呼應，文章整體結構緊湊、嚴謹。中間部分三個板塊，每個板塊都采用“事實+感受”敘述，層次一目了然，脈絡分明，從而給人留下更清晰、更鮮明、更深刻的印象。

【寫作啟示】

要想把想法的原因寫清楚，一是要通過具體的事件來說明；二是要把事件寫清楚，寫具體；三是要突出自己在事情發(fā)展變化過程中的感受。