陳瑩

【摘 要】高效率的課堂是時(shí)下最需要的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生成績(jī)的提高。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地讓學(xué)生接受和掌握目標(biāo)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.126

一、高中英語(yǔ)高效課堂的特點(diǎn)

（一）高效課堂的特點(diǎn)之一就是要求課堂大容量

高中英語(yǔ)教材內(nèi)容范圍廣，除要求學(xué)生掌握和運(yùn)用本課的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生就課文中提出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，高效課堂具有大容量的特點(diǎn)。下面以外研版必修4 Module4“Creat Scientists”為例，課文涉及大量科學(xué)術(shù)語(yǔ)，包括genetlcs，biocheniis-try，statistics，psychology，astronomy，botany，zoology等。在大量詞匯輸入后，我們研究大科學(xué)家們的成就，用名人趣事來(lái)誘發(fā)學(xué)生的興趣，用名人成就從情感上鼓勱學(xué)生，最終達(dá)到從動(dòng)機(jī)上觸發(fā)學(xué)生。教學(xué)中我會(huì)加入一些對(duì)學(xué)生人格塑造很關(guān)鍵的元素。比如，愛(ài)迪生認(rèn)為“Genius is l percent inspiration and 99 percent perspira-t10n.”（天才是1%的天賦和99%的汗水），達(dá)爾文的“It not the strongest of theSpecies that survive，nor the most intelligent，but the most responsive to change”（能夠生存的不是同一物種中最強(qiáng)壯的，也不是最聰明的，而是最能適應(yīng)變化的。）我還會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生采集資料，運(yùn)用多媒體播放一些英文為媒介的視頻音頻，包括霍金的宇宙大爆炸和地球演變的資料，諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴诿５难葜v，展示一些在世界上具有重要地位的科學(xué)雜志，如“Nature”，和大家分享其中的一些小片段，教育不再呆板枯燥，有效提升英語(yǔ)教學(xué)的厚度和趣味。

（二）高效課堂的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能力

新課標(biāo)指出，高中英語(yǔ)課程著重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息和傳達(dá)信息的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作等方式發(fā)展綜合技能。可以通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組提高課堂效率。以高一必修3 Unit 2“Traffic Jam”為例，學(xué)生需了解世界重要城市的交通狀況，老師引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的思考。學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，以小組為單位，從自己生活的城市的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用攝影、檢測(cè)、采訪、上網(wǎng)等手段采集資料，制作海報(bào)宣傳手冊(cè)，進(jìn)行社區(qū)宣傳，給報(bào)社雜志社投稿。這符合新教改中“研究性學(xué)習(xí)”和“將理論應(yīng)用于實(shí)踐”的要求。

（三）由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生的心理需求

高效課堂的一個(gè)中心是一切以學(xué)生為中心，快樂(lè)為根本。在2011年中央電視臺(tái)“開(kāi)學(xué)第一課”中，教育部旗幟鮮明地提出要提高孩子們的“幸福感”，讓學(xué)生在愉悅的情緒中學(xué)習(xí)和生活。心理學(xué)家認(rèn)為，愉悅的情緒會(huì)使大腦釋放出積極的信息，使得孩子的注意力更集中，學(xué)習(xí)愿望更強(qiáng)烈。

二、駕馭英語(yǔ)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂中，教師要把課堂“還給”學(xué)生，注重體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與組織和交流，在探究和合作交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，而且還能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。如高中人教版第3冊(cè)Unit 2“Healthy eating”，我們可以圍繞“飲食與健康”主題開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，分組設(shè)計(jì)健康食譜，通過(guò)討論、交流、分析、反思、評(píng)價(jià)、歸納和總結(jié)，最后舉辦小型美食節(jié)活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀的食譜并推薦給學(xué)校食堂。在活動(dòng)中，教師只充當(dāng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，學(xué)生的能力得到了拓展。

三、給力英語(yǔ)課堂，運(yùn)用科學(xué)的教育技術(shù)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。它具有直觀性、通俗性、趣味性等特點(diǎn)，特別是多媒體輔助教學(xué)技術(shù)能展示聲文并茂、直觀形象、生動(dòng)逼真的畫(huà)面效果，深受廣大師生的喜愛(ài)。但在使用多媒體技術(shù)過(guò)程中，我們應(yīng)要避免“以視聽(tīng)代替語(yǔ)言交流”現(xiàn)象，如果在教學(xué)課件中集中大量的聲音、圖像、視頻信息，課堂可能會(huì)變成一節(jié)課件的展示課，既分散了學(xué)生的注意力，也削減了學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。因此，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為課堂注入活力元素，讓學(xué)生觀其形、聞其聲、臨其境，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如Unit5“First aid”，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作有關(guān)意外受傷或食物中毒的應(yīng)對(duì)急救措施的教學(xué)課件，將“急救”的畫(huà)面直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、合作探究是高效課堂的主旋律

如何才能有效地組織教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都參與、互動(dòng)起來(lái)？如何才能讓學(xué)生在課堂上大面積興奮狀態(tài)下做到“活”而不亂？教師又如何體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和感受，認(rèn)為“合作教學(xué)”是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在?！昂献鹘虒W(xué)”（cooperative instruction）是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系。它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)活動(dòng)小組為主體。在教學(xué)形式上，“合作教學(xué)”的活動(dòng)大致可分為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)三種形式。

要展開(kāi)這些活動(dòng)的前提是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要具有很強(qiáng)的探究性，難度上層層推進(jìn)，學(xué)生必須在對(duì)課文有完整透徹的理解的基礎(chǔ)上，才能回答這些問(wèn)題。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生提供足夠的思考空間，促使其在對(duì)文章進(jìn)行感悟、釋義、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)以及與同伴交流過(guò)程中達(dá)到互動(dòng)的目的，同時(shí)還要為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，充分考慮到與后繼課堂活動(dòng)的整合，讓他們通過(guò)表述對(duì)課文的理解、評(píng)判、感想等達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。所以對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀作用要很到位，學(xué)生對(duì)課文的理解才能比較準(zhǔn)確。此外，由于闊題本身具有一定深度，為學(xué)生提供了較大的思考空間，群體8-9個(gè)小組，且因?yàn)閷W(xué)生的思維AA、BB、CC三層，每組學(xué)以也容易發(fā)出質(zhì)疑。探究課文的深層涵義，并形成自己的看法這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的要求的。

作為教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作交流，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、探究、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不應(yīng)該把他們看成是一味的接受知識(shí)的容器，當(dāng)他們提出自己的想法之后，我們應(yīng)該給予他們足夠的肯定和鼓勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)中，首先，學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂?？茖W(xué)地把等級(jí)分成8—9個(gè)小組，每六人一組，分為AA、BB、CC三層，每組學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

其次，我有意地將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，同時(shí)要求每組學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀、討論，先一對(duì)一討論，再集體討論，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。此外，還注意安排學(xué)生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間的互相學(xué)習(xí)和合作解答相關(guān)問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。