張春云

【摘 要】語文老師的主要任務就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，其中寫這個能力是學生語文能力的最好體現(xiàn)，然而寫這個功能也是最難培養(yǎng)的。我們必須加強對學生的寫作指導，培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】高中生 語文 作文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.100

語文教學的根本目的就是培養(yǎng)學生的口頭表達和書面表達能力，其中書面表達能力又主要是作文能力。但一段時期以來，社會上對學校作文教學頗多指責，而教師自己也抱怨作文教學投入多、產(chǎn)出少，教師的煩惱是費盡心思，但吃力不討好，教學效益不高；學生的煩惱是越寫越寫不出這樣就形成了一個惡性循環(huán)：學生厭寫導致教師厭教，師厭教以致不想去思考如何改進教學方法去調(diào)動學生的作文積極性。

一、重視積累，融入生活，收集寫作素材

葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！鄙钍菍懽鞯乃夭暮挽`感源泉，而作文就是要把我們身邊的生活場景寫出來，把平時的見聞和感受用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。高中生正處于青春年少，思想情感豐富，他們開始觀察生活，關注自我，開始對人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫卻又充滿沖勁。他們其實渴望表達，表達自己對親人、朋友、師長，以及人生的種種看法。這就要求我們教師多引導學生去體驗生活、感悟生活，把生活中的所聞、所見、所感及時寫下來，不斷地充實頭腦資料庫。這樣就不會書到用時方恨少，以后寫作時就不會頭腦空空、無從下筆了。

二、訓練擬題功底，增加作品新穎度

讀者在閱讀一篇文章之前，首先看的是文章的題目，因此一個新穎、吸引眼球的文題，在心理上一開始就給讀者帶來喜歡的情緒。那么如何才能擬出吸引眼球的文題呢？

（一）把握關鍵句敲定文章標題

我們經(jīng)?？梢钥吹接械奈恼?，在確定材料后文章的標題確立一時實在難以定奪。而材料中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，往往能間接暗示許多的信息，讀者應牢牢抓住此類句子，將文中緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的信息句劃線標注，針對這一信息提示作用，適當考慮作為文章的題目。例如作文范文中有篇《一生走不出你濃濃的愛》，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式用文字表達出來，文題直接引用了作者直抒胸臆的一句話，這樣便把全文零碎、平淡的材料緊密串聯(lián)在一起，使文章形如一幢完整的公寓。

（二）圍繞聯(lián)想材料擬定文題

在高中語文教學過程中，想象和聯(lián)想是兩種心理活動過程。教師在平常的作文教學過程中英指導學生巧妙運用聯(lián)想來寫作，這是高中作文教學的一項重要內(nèi)容，因此，必須加強學生的聯(lián)想能力。聯(lián)想可以加強眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度。從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；修辭角度層面來看，這種具有類比性材料的反復疊加，本質(zhì)上對主題就有很鮮明的強調(diào)作用。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題——聯(lián)想材料——基礎材料——主題。作者看到文題后，最先關注的是聯(lián)想材料和基礎材料，進而涉及基礎材料；讀者在對文題、聯(lián)想材料、基礎材料進行一番仔細分析與感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要歷經(jīng)一段漫長曲折的過程，從這個意義上說，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添文章亮色。

三、教師要采取科學的方法進行指導

教師要根據(jù)實際情況對學生進行指導。我們對學生寫的好的形式文章，可以不寫或者少寫；學生寫的不好的類型，教師可以指導著做。教學過程中，我們要培養(yǎng)學生的寫作興趣，從命題開始做起，多選用一些學生比較感興趣的命題。讓他們從寫作文到習慣寫作文最后到愛上寫作文。我們還要讓學生寫完后認真修改，怎么給作文添彩。我們也可以利用一些空閑時間，讓學生收集一些好的文章或者精彩段落，為以后寫作搜集素材，也可以把一些好的文章與同學一起進行交流，從而能更好地為學生提供素材，擴充他們的認知。

四、細心批判，認真點評

高中階段的學生已經(jīng)有了自己的思維，有了強烈的自尊心。高中語文老師在閱讀學生的作文時，不能走馬觀花，憑自己的主觀認識來做評價。教師要對作文中的不足進行委婉的批評，對文章里面一些好的地方和一些好的語句，要勾勒出來，對學生進行表揚。教師要認真給予點評，學生通常特別在乎一篇自己特別用功的文章能得到老師怎么樣的評價。如果老師給的評價都是批評性的文字，會影響學生的寫作興趣；相反一些好的點評，會讓學生感到老師的重視，下次還會更努力地去寫作。

五、教師可以利用其他教學設備

如果學生對一門課程產(chǎn)生厭煩情緒時就會開小差。據(jù)科學報道，每個學生都不能保證每節(jié)課45分鐘，專心致志地聽講。我們不能只是像原來一樣，教師捧著一本書在那喋喋不休，教師可以采取一些別的方式，例如采用多媒體教學設備，為學生營造一個活躍的課堂氣氛，讓語文變得生動形象起來，從而激發(fā)學生的寫作興趣。例如我們在給學生講解詩歌時，可以運用多媒體教學，讓多媒體朗讀詩歌，里面的人朗誦詩歌時，情緒十分飽滿，再加上里面畫面的渲染，會讓學生有一種身臨其境的感覺。學完之后，完全可以讓學生寫一篇感想。

六、轉(zhuǎn)未知入已知領域，嫻熟運筆

在考慮寫作基本要求的基礎上針對不同學生的特點采取靈活的評價尺度，尊重學生的寫作個性，更為看重學生的自我表現(xiàn)。文章是表達思想感情最重要的方法和途徑，能夠恰到好處地把自己的真情實感寫出來，能把自己的觀點和見解說清楚，就應該是好的文章。能表達一種不同一般的思想認識或獨特的生活體驗，則更為優(yōu)秀，這樣做的意義不僅僅是可以培養(yǎng)學生寫作的個性，而且對學生的人格養(yǎng)成也很有好處。

總之，以上所述，高中語文作文教學是一個值得深度探討的話題，它涉及到學習教學過程中的方方面面。有些觀點只是本人在語文作文思想之株上萌發(fā)的粒粒新芽。面對當前高中作文教學的現(xiàn)實，出臺的新課標像一盞照明燈，給當前的作文教學指明了清晰的方向，新生的光輝將閃耀在平常的作文課堂，照亮師生歡樂的笑臉。我堅信：高中作文教學的春天很快就會到來，我更期待作文教學的累累碩果。

參考文獻

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