范瑩瑩

【摘 要】新課程改革根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)設(shè)了通用技術(shù)課程，它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，但在實(shí)際的實(shí)施的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題、遇到了一些難題。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 創(chuàng)新 接受

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.065

通用技術(shù)課是近些年新課程改革背景下新開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，也是傳統(tǒng)課程形態(tài)的一個(gè)創(chuàng)新，這門(mén)課的開(kāi)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求具有十分重要的意義。從國(guó)際和國(guó)內(nèi)的教育背景來(lái)看，開(kāi)設(shè)這門(mén)課很有必要性。世界上大多數(shù)國(guó)家的課程設(shè)置中都有與技術(shù)相關(guān)的課程的設(shè)置，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而之前我國(guó)教育一直把技術(shù)教育與學(xué)生的文化教育分離開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)校內(nèi)的綜合教育長(zhǎng)期與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利影響。

因此，通用技術(shù)教育被納入到教育體系中來(lái)是綜合多方面的因素考慮，符合國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的現(xiàn)狀，并且符合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，是一項(xiàng)具有重大意義的舉措。但是由于這門(mén)課程作為一門(mén)新型的課程，其在具體的教學(xué)實(shí)踐中還屬于摸索、嘗試的階段，因而也面臨著一些問(wèn)題。例如課程設(shè)置上的不合理、專業(yè)教師的匱乏等等。下面我將介紹一下通用技術(shù)課程在教師的教學(xué)和學(xué)生的接受方面的現(xiàn)狀。

首先，通用技術(shù)作為我國(guó)近年來(lái)新課程改革背景下出現(xiàn)的新內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式是一種新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，也沒(méi)有專門(mén)的課程供學(xué)生接觸這些內(nèi)容，作為教師來(lái)講，也沒(méi)有相關(guān)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些與通用技術(shù)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)也需要進(jìn)行專門(mén)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，教師在這門(mén)課程的教學(xué)中面臨著一系列的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)的通用技術(shù)課程研究還處于剛剛起步或者不成熟的階段，通用技術(shù)課程領(lǐng)域的專家學(xué)者也大都難以在以往的教育模式中直接的吸取經(jīng)驗(yàn)，因而他們借鑒國(guó)外的教育模式中有關(guān)技術(shù)教育的內(nèi)容。

但是由于國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展水平的不同，以及文化觀念等方面的差異，國(guó)外先進(jìn)的教育模式未必一定符合我國(guó)現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀，因此一些專家學(xué)者在引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還要與中國(guó)自身的實(shí)際發(fā)展水平相結(jié)合，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，然而實(shí)際的從業(yè)人員又少之又少。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，技術(shù)類學(xué)科一直被視為傳統(tǒng)學(xué)科“康莊大道”的“支路”，一直得不到重視，甚至一些家長(zhǎng)、教師認(rèn)為只有在專業(yè)的技術(shù)學(xué)校才有開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的必要，因此通用技術(shù)的發(fā)展阻力重重。另外，由于學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)資源、硬件設(shè)備的不同步，也導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中孤立無(wú)援，束手無(wú)策。

其次，在日常的通用技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)這門(mén)課的接受中還存在諸多的問(wèn)題。第一，學(xué)生們普遍認(rèn)為通用技術(shù)課程是“副科中的副科”，由于通用技術(shù)內(nèi)容在考試中占很小的一部分，所以大部分學(xué)生認(rèn)為這是一門(mén)只需要應(yīng)付應(yīng)付就可以的科目，因此，面臨著其他學(xué)科繁重的作業(yè)壓力，學(xué)生們往往把通用技術(shù)課用來(lái)做別的科目的作業(yè)。在一些調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生不知道開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的是什么，甚至不知道教師在課堂上講的是什么內(nèi)容，更不知道教師所云，因此也就不會(huì)對(duì)這門(mén)課有認(rèn)同感。

第二，由于通用技術(shù)是一門(mén)新型的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還需要一個(gè)過(guò)程，并且需要教師正確的引導(dǎo)。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教師沒(méi)能正確的引導(dǎo)，引起學(xué)生對(duì)這門(mén)課的重視，因而這節(jié)課便成了一些學(xué)生的“休息課”，既浪費(fèi)了時(shí)間，也得不到實(shí)踐鍛煉。另外，一些學(xué)生只是對(duì)通用技術(shù)課堂上的一些小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手作業(yè)的任務(wù)感興趣，卻沒(méi)有把這種興趣進(jìn)一步上升到通用技術(shù)學(xué)科設(shè)置意義的高度，這是因?yàn)榻處煕](méi)有正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生“舍本逐末”，因而，學(xué)生在接受這門(mén)課時(shí)，面臨著這樣那樣的問(wèn)題。因此，作為一名通用技術(shù)教師，我認(rèn)為要改善這種情況從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師自己要提高教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)又要采取正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。具體的包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、教師提高自身的教學(xué)素質(zhì)

由于通用技術(shù)課作為一門(mén)新的課程并沒(méi)有為教師的教學(xué)積累許多的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師在進(jìn)行這門(mén)課程的教學(xué)時(shí)往往是心有余而力不足。作為一名通用技術(shù)教師，我認(rèn)為教師應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地加強(qiáng)通用技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)技能，熟悉與通用技術(shù)有關(guān)的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的研究成果，并將所學(xué)的知識(shí)與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要積極地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，勇于糾正自己的不足與錯(cuò)誤，并且積極地改正。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)通用技術(shù)課程

學(xué)生作為課程接受的一方，對(duì)課程的重視程度直接影響到對(duì)課程的接受程度。學(xué)生由于社會(huì)閱歷不足，缺少對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)不到動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性，因此，作為一名通用技術(shù)教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中向?qū)W生介紹這門(mén)課的實(shí)用性與價(jià)值，并且引起學(xué)生的重視。教師在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生舉一些實(shí)際的示例，來(lái)說(shuō)明通用技術(shù)課對(duì)他們?nèi)粘Ｉ钜约叭蘸笞呦蛏鐣?huì)的重要性，使學(xué)生自發(fā)的提高對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)。教師還要幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)這門(mén)課的信心，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐。

三、教師要掌握正確的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣和對(duì)這門(mén)課的積極程度以及學(xué)習(xí)能力。一些教師由于自身素質(zhì)的原因，在教學(xué)過(guò)程中往往將教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生的反感，使學(xué)生厭惡這門(mén)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不良的影響。因此，教師應(yīng)該掌握正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以采用情境教學(xué)法，將本門(mén)課與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)使學(xué)生深刻的體會(huì)到這門(mén)課對(duì)日常生活的幫助作用，從而自覺(jué)地提升起對(duì)這門(mén)課的興趣。另外，教師可以利用多媒體等向?qū)W生播放一些相關(guān)的教學(xué)步驟的視頻，使學(xué)生在看中學(xué)，在學(xué)中提升。另外，還要使家長(zhǎng)、學(xué)生、教師重視通用技術(shù)；學(xué)校相關(guān)部門(mén)也應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)資源、硬件設(shè)備的同步，使教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。

通用技術(shù)作為一門(mén)新興的課程納入到教學(xué)體系中，必然會(huì)遇到一些阻力，這門(mén)課程本身也由于自身發(fā)展的不足存在著一些缺點(diǎn)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，把教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，新事物的發(fā)展必定不是一帆風(fēng)順的，但新事物的優(yōu)越性也是傳統(tǒng)事物不能替代的，通用技術(shù)課程便是這樣的新事物。因此，作為一名通用技術(shù)教師，我也深知自己專業(yè)知識(shí)、專業(yè)教學(xué)能力的不足，在日后的教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)不斷地“充電”，將最好的教學(xué)成果帶給學(xué)生。